传统文化对外汉语教学论文
传统文化对外汉语教学论文 一、以汉字为本位进行对外汉语课堂教学 在汉字不断转变、融合的发展过程中，汉字经历了从象 形字到形声字再到会意字的过程。作为世界上最古老的文字 之一，汉字是汉民族思维方式的体现，它所包含的具象、隐 喻和会意，是中国文化及其传承的核心。长期以来，很多对 外汉语老师对于汉字教学认识不足，沿用西方传统的第二语 言教学体系进行教学。作为表意体系的文字，汉字特有的音 形义的结合，字形是核心要素，与字义的联系十分紧密，而 表音文字的字形与字义的联系确是间接的。因此，盲目地模 仿西方的“词本位”理论进行教学，割裂了汉字字形与字义 的关系，忽视了汉字里所蕴藏的中国古老的文化元素。诚然， 汉字以其独特且优美的字形激发了留学生的学习兴趣，但又 因其复杂结构令人望而却步。久而久之，学生学习汉语的最 大瓶颈。因此，我们必须立足于汉语特点,找到一条符合汉 语特点和汉语学习规律的教学思路，在教学中把字与词语教 学紧密结合起来，以字为基础去掌握词语，加深对汉字字义 的例句。此外，而基于汉字书写形成的汉字书法艺术更是具 有独特魅力的民族瑰宝。练习书法，不仅可以提高审美情趣， 还有助于留学生全面领悟和体会中国文字的意境美、音韵美 和形态美，是对汉语学习的升华。二、举办传统文化专题讲座 在对外汉语教学中，如果有涉及到中国传统文化的相关内容时，可以给学生随堂渗透，介绍相关知识文化背景知识， 及时为留学生扫除语言学习中的障碍。但是对于一些中文程 度较好，且对中国传统文化知识非常感兴趣的留学生们来说， 他们更渴望对中国传统文化有更深入、系统的了解。这种蜻 蜓点水、浅尝辄止的随堂渗透，已经无法满足他们旺盛的求 知欲。所以，适当举办一些“传统文化专题讲座”就不失为 一种行之有效的教学方法了。这种教学方法使学生能够对某 一部分的中国文化有一个较为系统完整的认识，在知识性文 化教学方面有着自身独特的优势。比如可以开设书法课、剪 纸课、中国音乐欣赏课、中国传统手工艺制作课、太极拳课 等中华才艺课等，这些生动有趣的文化课程，让学生在学习 了一项中国才艺的情况下，也了解了这项才艺的起源，传承 和发展。此外，还在特定的节日举行主题文化的交流讲座， 这种交流可以充分调动学生在汉语和中国传统文化学习中 的积极性。学生经过主题交流，对中国文化的某一方面作详 细深入而理性的思考．并且可以记录下自己的感受，变被动 为主动。将自己对中国传统文化的感性认识上升到理性认识。
这样的主题交流讲座既培养了学生的汉语表达能力和汉语 写作能力，又加深了他们对中国传统文化的理解。
三、组织校内外文化体验活动 汉语课堂教学的时间毕竟是有限的，中华文化的博大精 深没办法通过短短的四十五分钟全部展现在学生面前。因此， 教师在保证课堂教学质量的前提下，可以合理地利用学生们的课外语言实践机会，将课堂教学延伸至课外，通过开设中 国传统文化体验课程使来华留学生更深层次的理解中国传 统文化，加强中国文化的国际传播。同时，这种对于中华文 化的认知和体验，也帮助学生消化、巩固和拓展课堂所学内 容。教师还可以鼓励留学生多交中国朋友，更深入地走进中 国人的生活等等，让留学生更多、更直观地了解中国人。这 种体验课程的形式多样、组织灵活，可以组织留学生游览、 参观一些风景名胜、名人故居、各类博物馆，让留学生们在 饱览中华大地的壮丽美好的同时，感受华夏民族悠久的历史， 不仅可以锻炼汉语口语，更加深对中华民族的风土人情的了 解。较之单纯的课堂教学，这种课外的文化体验活动更能将 课堂上的自觉学习和课下自然习得有效地结合起来。在纯正 鲜活的语言环境中，锻炼和提高他们的汉语口语交际和运用 能力，拓展了他们汉语学习的空间。当然．没有任何一种教 学手段或教学策略可以做到“放之四海而皆准”。针对不同 受众群体的特点，还需要进行针对性的研究探讨。在今后的 学习研究中，我将会更加紧密的结合教学实例，深入分析教 学过程中所表现出来的问题，以期更加深入的、系统的、全 面的、详实的把握对外汉语教学的科学意蕴。