互动式教学对计算机教学的应用
互动式教学对计算机教学的应用 【摘要】分析高职计算机教学中存在的问题，提出互动 式教学在高职计算机教学中的应用策略：创设有效的问题情 景，引导学生主动参与；把握好学生与教师的关系，注重教 学平衡；
注重教学实践，协调实践与理论的关系；
注重与时 俱进，引入先进计算机知识。
【关键词】高职院校；
计算机教学；
互动式教学；
应用 随着社会的快速发展，信息时代已经来临，信息化与自 动化逐步达到一定的应用程度，计算机成为人们日常生活与 生产的必要设备，计算机技术在某些专业领域的重要性也不 断凸显出来。在此背景下，社会对计算机应用人才的需求不 断增加，对于计算机人才的质量要求也相对提高。面对这种 现状，职业教育必须加大投入、加强力量、加以改革，更新 教育教学理念，创新职业教育中计算机课程的教学方式，促 进高素质人才的培养。互动式教学方式更加注重教师与学生 之间的沟通，在整个教学过程中，以学生的学情作为主要的 教学进度规划依据，对学生的学习状况以及学习中出现的问 题及时了解，深度关注，积极引导，加以解决。互动式教学 法培养出来的计算机人才专业素质高、技术过硬、自主思维 能力及创新运用能力较强，更能适应复杂烦琐的计算机应用 工作。
一、高职计算机教学的现状 笔者就当前的高职计算机教学现状进行了调研分析，发现存在以下几个较集中和突出的问题。（一）招生规模与教 学资源不成正比。随着我国经济社会发展不断深入，对于计 算机人才的需求也在逐渐增多，为了适应人才需求，高职院 校的招生规模越来越大。尤其是近年来，高职院校不断扩大 规模，使得教学资源难以跟上规模的扩大。计算机专业也是 如此，其招生规模较大，却没有对应的教学资源作为支撑， 使得教学弱化。计算机专业是以技术见长的专业，教学资源 不足对人才培养来说无疑是一个巨大的弊端。（二）教学软 硬件与普通高校差距较大。高职教育无论是教学硬件设备还 是教师队伍亦或是生源素质，相对于普通高校来说，都存在 较大差距。很多高中生或初中生无法以统招分数考入大学， 通常会进入高职，而高职的教学资源比普通高校差，这就导 致在整个教学过程中，教师难以保持良好的教育心态，学生 也不具备积极的学习心态，整体的教学态度相对尴尬。很多 学生经过高职的培养，只是初步掌握了计算机计算，大多还 处于专业计算操作的低端环节，并不具备职业竞争力，更难 以在高精深的计算机专业领域立足。（三）以理论教学为主， 学生实践能力较差。进入高职院校的学生知识水平参差不齐， 教师为了实现教学设想、达到预期的教学效果，多以讲述理 论知识为主，在教学过程中，对学情的关注较少，大都是按 照既往的节奏授课。事实上，该种讲课方式欠缺对学生的引 导和启发，容易让本来就缺乏基础理论的学生在枯燥的课程 中产生厌倦情绪。同时，学生的实践上机操作能力培养也被忽视，导致学生的实践能力相对较差，理论与实践严重脱节， 无法实现真正的技能型人才的培养。
二、互动式教学概述 所谓互动式教学，就是通过营造多方面全方位互动的教 学环境，使得教学过程中的双方可以进行有效和深度的沟通 与探讨，从而达到观点与思路的碰撞与融合，使教学双方的 主动性与积极性得到极大的提高，进而提高教学质量的一种 教学方式。该种教学方式，需要以某个“问题”作为切入点 和连接点，即在教学过程中，教学双方就某个问题展开丰富 全面的讨论，运用多种方式和手段从各自的观点出发来解答 该问题。通常来说，互动式教学中，最为重要的就是切入问 题的确定，这是教学能否顺利有效进行的关键。教师需要根 据人才培养方案以及课程标准的设置，立足实际的学情及教 学内容来加以设计。在这个过程中，需要注意的是问题必须 与学生的知识占有量相匹配，最好需要具有一定的连接性和 发散性，学生在整个思考过程中能够贯穿前后学习的知识， 承前启后，还能启发更多思路，扩展教学内容，最大限度地 实现教学效果。从某种角度上来说，互动式教学也是自主化 学习的开端。它注重教学对于学生的引导性，强调学生的自 主探索，弱化教师的主导地位。在素质教育背景下的今天， 在行业专业化程度精深化的今天，高职计算机专业传统的教 学方式已经不具备实用性，教学方式改革势在必行，而互动 式教学具有如此多的优点，实用性较强，可以在高职计算机教学中推广使用。
三、互动式教学在高职计算机教学中的应用策略 【参考文献】 ［1］牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用 ［J］.信息通信，2013（2） ［2］李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分 析［J］.电子制作，2013（11） ［3］熊必成.互动式教学模式在高职计算机教学中的应 用研究［J］.才智，2014（27） ［4］熊必成.互动式教学的高职计算机教学研究［J］. 科技展望，2014（23）