中药制剂技术教学中的人文教育论文
中药制剂技术教学中的人文教育论文 1人文教育对中药人才培养的特殊意义 1．1人文素养是中药制剂技术学科的内在要求 中医药学科兼有人文科学与自然科学的双重属性，中药 制剂技术作为其中之一也不例外。它是建立在中医传统对生 命认知的哲学基础上，并综合了中医基础理论、中药临床使 用、中药提取分离、中药炮制加工、中药鉴定、中药分析、 药理学等知识内容。长期以来，医药院校对中药学专业知识 教育十分强调，但是对人文精神的培养却不够重视，从而导 致中药学学生知识结构失调，人文精神欠缺。人文教育与科 学教育相结合是时代特征，也是中药制剂技术学科发展的内 在要求。医药从业者在社会中与工作中不仅仅需要专业知识， 更需要敏锐的洞察力、清晰的分辨力、对陌生环境的适应力、 发散性思维能力和创新性思维能力。人文素质的培养是春风 化雨、润物无声的一个过程，而在专业课中渗透人文教育， 在单纯的专业知识中合情合理、自然而然地融人人文教育， 可以完善学生的人文素养与科学素养，把学生培养成为具备 丰富专业知识、高尚人文精神的综合型人才，以适应社会发 展的需要。1．2培养人文精神是素质教育的要求 人文教育的精髓，并不是具体的知识或能力，而是强调 “以人为本”的精神，即“人文精神”。中药人文精神传承 可以将传统中药文化中“敬畏生命、关怀生命、诚实守信”的文化精髓和医药行业的职业道德相融合，并在具体职业实 践中的得以体现。具有人文精神的专业人才应当具有浓浓的 人文关怀，对于人的命运、价值、尊严、人的幸福及人存在 的意义等问题有着深切的关注。培养人才是学校的核心任务， 学校要高度重视学生职业道德、职业操守的养成，培养德才 兼备的人才。要把道德教育作为学校培养人才的竞争优势， 使学生在具备高超职业技能的同时，更具备良好的职业道德。
要把道德教育作为助推发展的重要手段，不断提高教育质量 和教育水平，为药品行业发展增添新的活力。
1．3人文素养是社会对医药行业的要求 改革开放以来，我国在经济和社会等方面取得了日新月 异的发展，但在医药行业也暴露出各种问题，出现了多起药 品安全事件―_2oo6年，齐齐哈尔第二制药公司生产的亮菌 甲素注射液导致多名患者肾功能衰竭，13名患者死亡；
2006 年，安徽华源生物药业公司生产的克林霉素注射液导致11名 患者死亡；
2008年，江西博雅生物制药公司生产的静脉注射 用人免疫球蛋白，6人注射后死亡；
2009年，江苏曝出狂犬 疫苗造假大案，21万份问题狂犬疫苗流向27个省市，至少 1000万人受害；
2012年，2012年，曝出企业用皮革废料熬制 工业明胶，最终制成药用胶囊的事件；
2013年，葛兰素史克 中国行贿事件。反思此类事件，与企业管理及操作人员的法 律意识淡薄，医药职业道德缺失密切相关。目前普遍存在专 业教育与人文教育脱节，重科学轻人文的现象，致使人文精神出现危机。同时，不少学生毕业后也反映知识、技能结构 比较单一，人文底气不足，缺乏发展的后劲。人文素养关注 的是对人类生存意义和人类价值的关怀，它崇尚人生和社会 的美好境界，追求人的感性和情感，达到人的想象性和生活 的多样化。若在职业生活中具有崇高的人文精神的信仰，就 会自觉自愿地维护捍卫人类健康与生命尊严。
2提升人文素养的途径 2．1从文化传承角度展开人文教育 中医药类每门学科的产生都具有其独特的历史背景与 文化渊源，并且这些因素在某种程度上也影响着学科的发展。
中药制剂技术的产生与发展的过程同样也有着深刻的时代 烙印。数千年来，中国人民在与疾病斗争的历程中积累了丰 富的知识与经验，这些中医药知识凭借师承口传、文字记录 奠定了本草学的基础，积累了制剂经验。因此，教师在讲授 这门课程时，而应尽可能多的联系其历史背景和发展的文化 渊源，汲取历史文化中的人文精神。在讲授中药制剂的质量 检查时，应渗透严谨认真的态度与敬畏生命、尊重生命的最 基本的医药从业者的道德要求。如浙江杭州的胡庆余堂的一 直坚守着“戒欺”的经营理念，“存心济世，誓不以劣品弋 取厚利”，“采办务真，修制务精，不至欺予以欺世人”。
据说胡庆余堂的生产贵重的急救药“局方紫雪丹”，严格遵 古炮制，其最后一道制备工艺要求不宜用铜铁锅熬药。胡雪 岩请来工匠铸成一套“金铲银锅”，专门制作紫雪丹。今天，这套“金铲银锅”已被列为国家一级文物，享有“中华药业 第一国宝”的美誉。2011年，国家国务院公布了第三批国家 级非物质文化遗产名录，其中有中医传统制剂方法，包括了 达仁堂清官寿桃丸传统制作技艺、定坤丹制作技艺、六神丸 制作技艺、致和堂膏滋药制作技艺、季德胜蛇药制作技艺、 朱养心传统膏药制作技艺、漳州片仔癀制作技艺、夏氏丹药 制作技艺、马应龙眼药制作技艺、罗浮山百草油制作技艺、 保滋堂保婴丹制作技艺、桐君阁传统丸剂制作技艺。这些传 统制剂的制作工艺随着其所处历史条件的变化不断使这种 代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时促使学生具有一 种认同感和历史感，文化传承的自豪感和历史责任感。在授 课过程中，这些与学科有关的历史故事渗透了人文精神，激 发学生的对中药制剂技术这门课程的兴趣，使知识教学与人 文精神培养巧妙地结合在一起，将人文教育贯穿于专业知识 学习始终。
2．2课堂授课中渗透人文精神 人文教育更为自然、直接、有效的途径即是在专业课课 堂中渗透人文教育。尤其在讲授“丸散膏丹，酒露汤饮”等 几类传统剂型时，可在课堂导学环节介绍其产生的历史文化 背景，继而引出其特点、制备方法等常规知识点。例如，液 体制剂的发展过程中，商代由于陶器的发展，具备了煎煮的 条件，因而在烹调食物时发明了汤剂。酒出现于原始社会， 现在作为酒剂与酊剂的浸提溶剂，最早被当做药物使用；
而“医”这个汉字的发展演化，代表的迷信超自然力量而采用 巫术的“巫”与使用自然科学知识以酒为药物的“医”之间 的竞争，最终中医药思维还是走向了唯物主义的方向。同时， 人们在酿酒的过程中又发现可用谷物发酵制成曲药，如神曲 等。又如丹剂是一种传统的带有神秘色彩的剂型，而炼丹术 的是以道教的宗教理论为基础发展而来，在漫长的发展过程 中同时又积累了丰富的化学知识，并发明出很多实验设备器 具。因其含有汞、铅等重金属，现在不供内服，仅有少数如 红升丹、白降丹等供外用。而非物质文化遗产“龟龄集”就 是借鉴道教的养生思想和炼丹技术而生产，从明朝嘉靖年问 保留至今。煎膏剂也是冬令进补的传统剂型。中医认为冬季 是“生机潜伏，阳气内藏”的季节，要讲究“养藏之道”， 也是调理气血，平衡阴阳的大好时机，故适合进补。其制备 工艺与临床应用必须以中医药理论为指导，其中致和堂膏滋 药制作技艺亦已被列入国家非物质文化遗产。通过以上学习 可以将中医基础理论、中药与方剂学、中药药剂学、中药制 剂检验学等多学科的知识融会贯通，既提高了学生的综合能 力，又加深了中药学生的专业自豪感。
2．3实验、实训课程中强调人文素养 在中药制剂技术教学中实施人文教育是一个循序渐进 的过程，除在理论授课时进行人文精神的渗透，更应该结合 自专业特点精心设计实验、实训课程。中药制剂综合实训教 学是再现了从原料、辅料到生产出最终检验合格的制剂并进行检验的这样一个完整的制剂过程，包括了中药鉴定、炮制、 制剂、检验、药理等知识体系。例如在开放性实验中，教师 选择某一经方要求学生进行剂型设计，选择合适的辅料、提 取工艺、制备方法等制备成相应的制剂，并进行质量检验、 药理安全性评价、生物利用度考察等。在中药制剂综合实训 中，可自然地渗透人文精神与职业道德。譬如在制剂工艺处 方优选环节，可不失时机地给学生讲解辅料的作用是不可或 缺的，不能擅自更改，并结合具体的例子以加深印象――苯 妥英钠胶囊中毒事件，只因制备时将原处方中的辅料硫酸钙 改为乳糖，导致苯妥英钠的吸收增加，从而超出安全浓度而 引起了中毒。这样的讲解不枯燥，可以让学生更好地认识到 药品安全的每个细节都不容忽视，渗透“以人为本”的理念。。
在进行动物药理实验之前，教师可带领学生先参观“实验动 物纪念碑”，鞠躬致敬，以实际行动传输“敬畏生命”的观 念，这样学生在实验操作时会更加尊重和爱护实验动物，自 觉遵守动物实验的伦理道德规范。在实验、实训中并不空洞 的讲解药品安全的重要性、操作过程的职业道德，而是通过 这些细节可以更深刻地体会职业精神以及人文的内涵。
2．4校园文化培养医药职业道德 2．5教材编写中融合人文教育 目前的中药学教育中受到科学主义的影响，在人才培养 理念上普遍存在着“重技能，轻人文”的思想，导致了学生 人文精神的严重缺失。因此，可以校企合作开发相应的教材，关注学生科学精神的培养与人文精神的培养两个方面，对专 业人才培养起到推进作用，以强调学生职业道德，提高行业 忠诚度、工作责任心与工作积极性。开发中药专业人文素质 培养教材，让学生学习中国优秀的传统中药文化知识，深刻 领会博大精深的文化精髓，一方面可以培养学生的医学人文 精神和人文素质，使传统中药文化得以继承和弘扬；
另一方 面又有利于培养学生良好的职业道德和强烈的社会责任感 和使命感，使学生在今后的医药实践活动中，学会尊重生命， 以诚做人，用心制药。因此，应精心构思素质教育课程体系 构建和相应的教材开发，以此推进医学生人文素质教育和职 业道德教育，开发出真正具有专业知识性、人文教育性、社 会实用性和符合时代要求的素质培养教材。
3结语 社会的发展要求高等教育要促进人的全面发展，培养出 具有综合素质的跨世纪人才。通过对学生的人文精神培养， 使中药专业学生能树立起正确的人生观、价值观、世界观， 对社会和民众怀有真切的人文关怀，具有专业自豪感、使命 感、责任感，拥有独立的道德判断，并在以后的工作中坚守 自己的职业道德。