语文与生活同行 课堂与精彩相伴
语文与生活同行 课堂与精彩相伴 摘 要：语文教育是人的教育，要注重密切联系学生 的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。构建“生 活化”的语文学习环境开展“语文化”的生活实践，让语文 与生活同行，课堂与精彩相伴。
一、营造“生活化”的语文学习环境 以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在 教语文课本，其实小学教材中的每一篇课文都来自于生活， 我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与 生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能帮助学生更好地 理解课文内容，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、 做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：
1.学校生活——学习语文的舞台。学校是个大舞台，学 校开展的每周一升旗仪式、队列体操表演、争做环保小卫士 演讲比赛等，这些事都可以引入到学生的语文学习。比如， 我们学校2015年12月举行的实验操作比赛，现场小选手们个 个细心操作、谨慎有序，团结协作，娴熟地在进行操作的同 时讲解实验过程……“筷子的神力”“悬浮的鸡蛋”“会旋转的纸蛇”赢得现场一阵阵掌声。比赛活动结束后，《第一 次 》《团结力量大》《我成功了》一篇篇优秀习作应运而 生。学校生活为语文学习注入了新的活力。
总之，教师要利用一切机会给他们创造“语文化”的生 活情境，交流生活中的所见、所闻、所感；
鼓励学生去图书 馆看课外书籍，参加文艺体育，积极参与集体生活，等等。
这样，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使 学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
2.社会生活——学习语文的沃土。《标准》指出：“沟 通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展 综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践 的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天 地。如每年正月十五闹元宵，各大超市开展猜灯谜活动，我 们充分利用这一习俗，让学生搜集一些灯谜进行交流展示。
这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，又让学 生进行了一定的语文积累。又如每年中秋佳节，我们充分利 用这一习俗，了解有关“月亮”成语，有关月亮的诗句，有 关月亮的神话传说，开展“中秋画圆月”演讲等，通过让学 生表演、吟诵等，学生的多种能力得到提高，不仅提高了搜 集处理信息的能力，而且训练了口语表达能力和实践能力， 提高了对语文的深刻理解和深入感悟能力。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以有多种 形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动， 如学了《桂林山水》、《小兴安岭》等课文后，可以让学生 撰写导游词，开展“我当小导游”活动，其次开展一些社会 调查、宣传等实践活动等。
3.家庭生活——学习语文的第一场所。父母是儿童的第 一任启蒙老师，那么家庭就可以称之为儿童学习语文的第一 场所。教师要采取多种形式，引导学生细心观察、用心感受 家庭中让学生动情的东西。如观察父母如何照顾生病的爷爷， 体验第一次做家务的感受，用心为妈妈洗脚等，积累写作素 材，既享受到了亲情，又为学生的学习奠定了情感的基础。
语文教学生活化，不仅可以消除传统语文教学中只重语 言智能的弊端，而且可以优化教学过程，使以创新精神与实 践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根 于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
二、开展“语文化”的生活实践 美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相 等。”将生活引进语文课堂，开展丰富多彩的“语文化生活实践”，在生活中自觉地用语文解决问题，用语文改变自己 生存状况，语文学习才会充满韵味。
1.语文——架起心灵的桥梁。在生活中，学生对家长、 对老师、对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机 会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，拉大教师与学生间的 距离。因此，教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用 文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。例如：一个五年级 的小同学在《老师告诉您一个秘密》这篇作文中写道：老师 对不起，我为了在寒冷的冬天不去上操，假装肚子疼。看到 您焦急地给我妈妈们打电话，当您把我搂在怀里，轻轻为我 揉肚子的时候，我真想告诉您事情的真相，可又不敢说，今 天就借这次作文的机会向您表示歉意，我的心里轻松多了。
希望能得到您的谅解。我看了之后，写下这样的评语：你是 一个诚实可爱的孩子，老师原谅你了！有心事不要在心底压 着，说出来会好受一些。再后来，这个孩子和我无话不说， 现在已经上大学了，还在保持书信联系。
2.语文——改善生活的良方。古人云：“读书破万卷， 下笔如有神。”课上，我们学到了许多语文知识；
课外，生 活中，我们实践、学习，也了解了语文。可是生活中，经常 响起不和谐的“音符”，这时语文便有了用武之地。有人践踏草坪，乱向花池倒垃圾，倡导学生设计广告语 “青青芳草地，脚下请留情“；
有同学不珍惜时间，贪玩， 鼓励学生赠送座右铭“少壮不努力，老大徒伤悲”等；
有的 同学经常犯错误，小错不断，教育学生“勿以善小而不为， 勿以恶小而为之”。
语文在生活中扮演着重要的角色，是随处可见的。比如 在街上的各种店名、广告、招牌、标语中，在电视屏幕等传 递信息中，在人们交流、通讯等各种手段中，在各种报纸刊 物中……语文都向我们展示她的魅力。
3.语文——服务社会的工具。当前学生面临的语言文字 环境不容乐观，可以说是报纸书刊错别字“横行”，大街上 错别字的广告牌“招摇过市”，甚至有些店铺连自己的招牌 “掺进”了错别字。这些正好为学生提供了生活化的“语文 试题”，学生运用语文这个生活工具随时可以找到“指点江 山”的机会。城市水源污染，住宅小区公共绿地被居民种上 了蔬菜，这些都能进入学生的视野，一份份调查报告，情况 反映寄往城管部门，产生了良好的社会反响。这些以语文为 工具的社会参与活动，不仅提高了学生的语文能力，更培养 了民主、独立、参与的现代公民意识。
开展语文化的生活实践方式有很多，比如课本剧表演、小小辩论会、故事会、读书读报沙龙等，以此拓展学生的学 习空间，提高学生的实践能力。
“诗歌合为时而作”“文章合为时而著”，语文是生活 的产物。语文描述的、记叙的、阐述的……哪一样可以离开 生活。让语文与生活同行，课堂才能与精彩相伴。