春风细雨入心田寓德育于语文教学中
春风细雨入心田寓德育于语文教学中 著名教育家陶行知先生曾经说过：“先生不应该专教 书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是 学习人生之道。”《大纲》指出：“语文学科的重要特点是 思想教育和语言文字训练的辩证统一，进行思想教育是语文 教学的一项重要任务。”这就是说，要寓德育于语文教学中。
下面就如何寓德育于语文教学中浅谈自己的一些想法。
1 在课堂教学中实施德育 语文教材含有丰富的德育因素，语文课堂是学生德育的 重要阵地，语文教师承担着在课堂教学中渗进德育的重要职 责。只要教师能结合教材，坚持教学和德育“双轮驱动”， 就一定能在教给学生知识的同时，培养学生健康的思想情感， 高尚的品德修养，让课堂绽开德育之花。
1.1 在指导朗读中渗透德育 语言具有一种音乐美，或音韵铿锵，激越高亢；
或柔和 婉转，音调悠扬；
或抑扬顿挫，优美和谐。在朗读的过程中， 感情表达的恰当、情态摹仿的真切，能使听者如见其人、如 闻其声、如临其境，这样就能大大增强文章的美感，从而陶 冶学生爱美的情趣。如教《鸟的天堂》〉一课，通过学生反 复朗读优美的诗句，从而认识大榕树的奇特和美丽，体会大 榕树上众鸟纷飞的壮观景象，从中受到热爱大自然、热爱美 的教育。
1.2 在字词句教学中渗透德育在教学过程中，抓住一些重要的词语、句子，让学生透 过这些词句，想象出具体的事物形象，体会到语言文字的优 美。如教《 草原》第一段时，我抓住“柔美”“渲染”“墨 线勾勒”“翠色欲流”“这种境界，既叫人惊叹，又叫人舒 服，”等词句，引导学生根据这些词句进行想象，在脑海里 勾勒出草原的辽阔与美丽，从而体会到语言文字的优美，激 发学生热爱祖国语言文字的情感。
1.3 在分析课文内容中渗透德育 通过对文章内容的分析，可以让学生从中受到思想教育。
如教《长城》一课，通过看图和对课文内容的分析，使学生 认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历 史上的伟大奇迹，从而激发学生的民族自豪感，以及对古代 劳动人民的赞叹之情。又如教《将相和》一课，要让学生充 分感受到蔺相如那种有勇有谋的性格和以国家利益为重的 崇高品质以及廉颇那种知错就改的优良品德，从而提高学生 良好的道德素质与行为习惯。
1.4 在现代化教学手段中渗透德育 现代化手段如投影、录像、多媒体等，具有直观形象、 生动的特点。如教《一夜的工作》一课，可通过多媒体课件 教学，播放总理一夜工作的情况，从而使学生深深体会到周 总理不辞劳苦的工作和艰苦朴素的生活作风，激发起学生崇 敬与爱戴周总理的思想感情。同时，使用先进的教学仪器， 又能激发起学生热爱科学的浓厚兴趣。2 在作文教学中实施德育 俗话说：“文如其人”。作文是学生思想的流露，感情 的倾诉，人格的体现，学生的作文是否有鲜明的主题，是否 有健康的思想，一定程度上可看出学生的品德水准。在作文 教学中，我始终以德育为主导，让学生感受生活，说真话， 写实情，以培养学生健康的审美情趣、良好的道德品质和积 极进取的精神。
2.1 在积累材料中初步感知 小学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是观 察、感受生活时的材料积累；
二是阅读书报时的材料积累。
抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料 的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。
2.1.1 指导学生多贴近自身的实际去进行观察和感受。
如指导学生写《我的家乡》一文时，可先布置学生多了解、 调查家乡的过去到现在所发生的变化，然后适当的引导，使 学生感知这些变化的渊源。这样，学生作文时就能从家乡今 昔的变化中抒发爱国爱乡情怀，受到一次深刻的爱国主义教 育。
2.1.2 对于学生的课外阅读活动，要帮助其选择有益的 书刊，加强课外阅读方法的指导，使他们在领会、吸收优秀 作品的构思、立意、语言表达等方面能力的同时，逐步洗涤 自己思想上的尘埃。
2.2 在指导审题时加以引导作文教学，应抓好审题这一环节。在指导学生审题的过 程中适当地引导，提高他们思想道德水平。如《记一位乐于 助人的同学》，应引导学生向这位“同学”学习“乐于助人” 的良好品质。对于一些较含蓄的文题，可以先多角度、有深 度地启发学生谈谈自己的写作思路，这样，就能在训练过程 中既使学生提炼出正确、鲜明的主题，又能在教师的引导下 使学生的思想认识不断得以提高。
2.3 在活动作文中注重德育渗透 喜爱活动是小学生的天性，组织开展丰富多采的教育活 动，既愉悦了身心、陶冶了品行，同时也能充分调动起学生 习作的积极性。当然，开展活动应该注意选择时机，做到“好 雨知时节，当春乃发生”。
2.3.1 节日作文。一年之中，各种各样的节日不胜枚举， 每个节日都有自己特定的意义。比如，母亲节、父亲节，节 日这一天，做件什么事来表达自己对父母的敬爱之情呢？要 鼓励学生先做后写。“做”是指导学生学习的必要环节，是 理解的延伸和升华，是能力形成的前提和基础。指导学生在 “做”字上下功夫，其本身就是对学生进行道德教育。
2.3.2 劳动作文。劳动教育也是德育的内容之一。组织 学生养花、养鱼、养鸟、种草、种树、种庄稼，并做好观察 日记，寓劳动于活动之中，寓作文于劳动之中，是对学生进 行美化净化居所、保护生态环境、珍爱劳动成果等社会公德 教育的最佳着力点。2.3.3 爱心作文。给生病的同学补课、向战斗英雄献花、 帮孤寡老人扫除庭院、给“希望工程”捐款、参加全国“手 拉手”等“献爱心”活动，并将所见所做所想记录下来，都 是对学生进行道德教育的良好契机。
2.4 在作文评讲中注意德育强化 小学生的作文从整体上讲，不足之处尚多，优秀习作略 少。尽管如此，教师在评讲学生作文时更应注意做到有针对 性地进行德育强化。要善于发现和抓住学生习作中的每一处 优点和细小进步，尤其是对于作文中表现出来的反映奋发向 上、积极进取精神的应大力给予表扬，为学生树立学习的榜 样。
3 通过课外活动实施德育 课外活动比起课堂教学来，内容更为丰富形象、更加自 由活泼。因此，学生往往对此兴趣很浓，通过课外活动，学 生能在轻松愉快的气氛中接受教育，形成自己的思想观点和 养成良好的道德习惯。
3.1 组织课外阅读 许多课外读物包含着丰富的德育内容，如文学作品、音 乐欣赏等，我适时引导并有针对性的组织学生阅读，组织他 们开展一些讨论，互相交流，写心得体会。
3.2 组织与语文相关的实践性活动 除了课堂教学外，我还有计划的定期举行朗读比赛、故 事比赛等，从而激发他们表现的欲望，同时又受到爱学习的教育。让学生利用课余时间大量采集有用的资料，自办手抄 报、黑板报等，让学生调查社会用字的活动，这些实践活动， 也是对学生进行德育的有效方式。
总之，寓德育于小学语文教学中的途径和方法是多种多 样的，我们只要认真钻研教材，准确理解，恰当把握教材的 内容，教学中发挥每篇课文的感人力量，动之以情，晓之以 理。“随风潜入夜，润物细无声”，使学生因动情而明理， 使学生感受到教材中的每篇课文，大都是自己需要的精神营 养，认真吸取，就会使学生在学习语文知识的同时，受到潜 移默化的思想教育。