合理利用班班通 优化初中物理教学
合理利用班班通 优化初中物理教学 摘 要：随着科学技术的发展，现今已进入了网络化 时代，学校教学手段也与时俱进，不少中小学都配备了班班 通设备。班班通的合理利用，不仅有效改变了教师的教学手 段，提高了学生对物理的学习兴趣，突破了教学的重难点， 还可以拓展学生的知识视野。班班通，是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的 信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件 环境，这是一种以多媒体和网络技术为基础的现代教育技术。
《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育物理课程应体 现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响;应注重学 生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求;应发挥 在培养学生科学素养方面的重要作用。”班班通的使用，实 现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进了教师教学 方式和学生学习方式的变革，并最终促进学生和学科的发展。
一、改变教学手段，提高学生学习兴趣 班班通的使用，使课堂教学变得更直观、生动，也显著 地改变了教师的教学手段。首先，与传统教学模式相比，教 师的备课方式有了较大的改变。班班通等现代化设备的普遍应用，促使教师从原来的纸质手写备课模式逐渐转变为利用 电脑进行备课，这需要教师必须熟练掌握电脑和网络的运用 方法，不断提高自己对新技术的学习和应用能力，在教与学 的互动中，班班通的应用为教师自身能力提升提供了动力源 泉。其次，班班通的使用实现了教师备课资源的共享。教师 可以通过学校的电子备课系统进行课件的设计和制作，也可 以在自己的家中进行备课，然后通过网上“资源共享”互相 交换课件和教案，极大方便了教师的集体备课。第三，教师 的上课手段得到改变。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可 以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像 清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生 的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、 多趣味和高效率。
班班通教学是在课堂上汇聚声音、画面、文字、视频等 为一体的立体展示模式，能够将抽象的物理概念转换成形象 生动的画面，有效降低了物理的学习难度，能全方位、多角 度激发学生的好奇心与兴趣，使他们产生学习的动机。例如， 在初中物理“噪声的产生与防止”一节教学中，在上新课时 先放一段乐音与噪音混合的声音，学生们对噪音就有了一个 直观的感受。再比如电学中的电流走向，在现实生活中是看 不见摸不着的，光是靠口头讲解常常让学生一头雾水，但运 用班班通，把电流走势通过动画形式做成水流形状，就可以一目了然，学生理解起来感觉非常轻松，这些都可以显著提 高课堂实效，同时也使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导 着学习。
“兴趣是最好的老师。”充分调动学生学习物理的兴趣， 是打造有效课堂的前提。初中物理对于很多学生来说是一门 全新的学科，有较强的理论抽象性和难度，如果仅仅是纯粹 的理论教学和有限的实验课程，难以满足学生的求知欲，也 难以提升他们对物理学科的兴趣。因此，在教学过程中充分 利用班班通的优势，为学生的学习创设愉悦的氛围，激发他 们的求知欲，可以充分调动学生的学习积极性，使学生由被 动学物理变成喜欢学物理。
二、利用模拟实验，有效突破教学中的重点和难点 初中《物理》是一门实践性很强的学科，不仅有较抽象 的理论知识，也有大量的实验课程。在传统的物理实验教学 中，教师常常被这样的情况所困扰，比如讲解部分仪器的使 用时，有些仪器可见度小，演示实验效果就很差。如果使用 班班通，就能够有效解决这些问题：教师可以将这些实验仪 器都拿到视频投影仪上进行演示、测量、读数、分析;也可 以利用网络上的操作视频播放给学生们看，利用实物投影仪 等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不 足，增强了实验演示效果。对于一些受到时空等条件限制的 实验，班班通教学更能显出它独特的优势，比如讲解天体物 理知识，如果仅靠口头讲解或老师演示，很难取得良好的教 学效果，但是通过班班通制作成动画模拟，则形象直观和易 于学生更好理解。因此，通过班班通的教学手段，能够有效 突破初中物理教学中的重点、难点，从而激发学生的兴趣， 取得比较好的效果。
三、拓展知识视野，培养学生的创新能力 在教学中，物理教师要根据教学目标把物理知识与生活 实际联系起来，善于创设问题情境，把物理知识带入学生生 活，使之成为学生看得见、摸得着、听得到的现象，这样物 理知识才会成为有源之水、有本之木。将抽象的、难于理解 的物理知识融于生活中，勾勒出了“生活画面”，不仅便于 掌握知识，还能培养学生的创新能力。
由于班班通的基石是网络，因此有着取之不尽用之不竭 的资源优势。在初中《物理》教学过程中，适时地结合教学 内容，通过班班通的资源优势，让学生把先进的科学知识与 生活联系起来，可以取得较好的效果。例如在八年级上册的 《物态变化》的教学中，像 “测体温时先要把体温计甩一甩” “刚洗完澡感觉很冷”“放在衣柜里的卫生球过段时 间变小甚至不见了”等等，这些生活常识，通过视频让学生 从直观到感观，教师要启发他们进行比较，悟出其中的道理。
班班通在物理教学中的应用前景广阔，也是现代教学中 一种必不可少的辅助手段，但是不能因此削弱学生的自主学 习能力，约束教师的教学主动和智慧的发挥。只要合理利用 班班通教学，效果不但大大优于传统的教学方法，而且这种 新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用， 最终达到优化物理课堂教学效果的目的。
四、辩证看待班班通在物理教学中的作用 任何事物都存在着矛盾的两个方面，班班通教学模式在 初中《物理》教学中也离不开这条规律。在利用班班通进行 物理教学带来巨大便利的同时，也不能忽略这种新型的教学 模式存在的不足。一是班班通的电子板包含的信息量往往较 大，虽然在教学过程中由于课件提前制作，教师减少了板书 时间，提高了课堂成效，但同时页面包含的信息量过大，加 上授课速度比起传统教学方式而言相对加快，往往使不少学 生来不及看完页面内容，或对页面内容进行有效思考，这让 有些基础不够扎实的学生难以接受教学进度，从而影响对新 知识的把握。其次，形式大于内容，也常常成为班班通在物理课堂上的一个诟病。班班通教学比起传统黑板教学来，色 彩、声音、动漫甚至音乐等都是常见因素，这些本来是班班 通比传统有优势之所在，但往往也吸引了学生的注意，反而 分散了他们对知识本身的关注程度，从而影响到教学效果。
再则，班班通相对而言是种新型的教学模式，对教师的计算 机能力也提出了要求，部分教师在操作方面缺乏经验，影响 到课堂的发挥。第四，从教师与学生的课堂教学互动性面窄 而言，班班通的教学模式有时也显得不尽如人意。
总的来说，班班通教学的应用极大地提高了课堂效率， 同时也存在着不足，但瑕不掩瑜，它是科技发展的产物，是 一种新型的充满前景的教学手段，掌握并运用好这种新的手 段，来为物理教学服务，这是每一个物理教师必须做好的事。
参考文献：
（1）董治婧.“班班通”在语文教学中的运用[J].中学 课程辅导：教学研究[J]2014.11.