以校本课程引领学生多元发展的策略
以校本课程引领学生多元发展的策略 山东省青岛胶州市初级实验中学成立于1994年。为了 挖掘学生的潜能，提高他们的整体素质，促进他们健康、快 乐地成长，我们树立大课程意识，大力开发和实施校本课程， 逐渐形成以校本课程引领学生多元发展的学校特色。一、励志教育 2012年，既为适应学校发展和学校性质的转变，又为顺 应教育的发展趋势，我们充分利用校内资源，成立学校特色 研讨工作小组，在对教师、学生和社会等方面调查、访谈的 基础上，形成以“励志教育”为主题的崭新办学理念，并通 过开发校本课程贯彻落实。
1.编写励志教育读本 我校运用典型案例和身边榜样激励学生，运用影视歌曲 和阳光行动引领学生，并通过主题活动、课堂教学和学生自 学等形式具体落实。例如：我们设立道德讲堂，定期组织德 育公开课（包括“汗水点燃希望，信念成就梦想”等主题）；
通过“七个一”活动（即唱一首歌曲、看一部短片、诵一段 经典、讲一个故事、谈一番感想、送一份吉祥和行一次善举）， 把道德教育的内容项目化、生动化；
开展“尚德胶州”系列 活动，即利用课堂教学、宣传栏、校园广播和电子屏等渠道， 宣扬榜样人物和事迹，以培养学生的良好习惯和优秀品质；
倡导阳光课堂，激励学生快乐学习。
2.制定励志教育方案我校根据工作安排和重大节假日等，将全年的活动分成 梦想篇、责任篇、感恩篇和读书篇等10大主题，并通过主题 活动月有针对性地开展励志教育。例如，4月是我们的读书 活动月，学校会举行丰富多彩的学生读书活动。其中，最受 关注的是学生自主承办的读书展示会，从节目设计、编排， 到海报制作、嘉宾邀请，再到会场布置、服装搭配和节目主 持等，全部由学生自主完成。精彩的节目、周密的组织，常 常让前来观看的领导和家长赞不绝口。另外，学校还组织语 文课本剧大赛、英语情景剧比赛和“好书推荐”征文演讲比 赛等。还有，共读活动（包括师生共读、生生共读和亲子共 读等）和“书香讲堂”（邀请名家、名师或学校的骨干教师 为学生作报告）颇受欢迎。又如，学校利用清明节、母亲节 和教师节等节日契机，通过国旗下演讲、 “我最喜爱的节 日”评选活动、网上签名寄语、演讲比赛、感恩送祝福等主 题教育活动，对学生进行多角度的励志教育。
3.开发“小微课程” 我校积极开发“小微课程”。例如，解析一则发人深省 的小案例，一堂由家长讲授的公开课，解读几段经典美文， 等等。尽管“小微课程”内容精短，却能以小见大，既促使 学生学习，又引起学生反思，还颇具实效性，所以很受欢迎。
今年开学初，学校开展“阳光行动”，旨在鼓励师生快 乐学习，阳光生活。一句句“阳光行动寄语”（例如：今天 你微笑了吗，你三餐“光盘”了吗，你上课大声回答问题了吗，请微微上扬你的嘴角——微笑，请抬头、挺胸——坐直） 以强大的正能量，慢慢浸润学校的每个角落。这就是“小微 课程”中蕴含的励志教育。
二、选课走班 为了培养学生积极向上的兴趣、爱好，既张扬个性，又 树立自信，还学有所长、学有所乐和学有所得，我校积极实 施“选课走班”制。
1.多元课程 目前，我校的“选课走班”分为学科拓展、艺体活动、 实践探究、学生社团和航天航空等五大类。
（1）学科拓展类 “学科拓展类”包括：语文学科的“新笋文学”、英语 学科的“快乐英语”、数学学科的“数之趣”、信息技术学 科的电子板报、网页制作以及语文、数学和英语的小初衔接 系列课程。
尤其是，小初衔接系列课程是我校2012年新增设的内容。
由于我校生源良莠不齐，所以学生的学习基础相差悬殊，为 了扫清学习障碍，使他们对学习充满信心，教科室组织骨干 教师调查学生的学习情况，并努力研究小学和初中教材，以 寻求衔接的契合点。于是，开发了小初衔接系列课程。
（2）艺体活动类 “艺术活动类”包括：国际象棋、街舞、吉他、网球、 跆拳道、中华功夫、轮滑、摄影、摄像以及“小课程，大舞台”中的“我的青春我的歌”等大型活动。其中，某些项目 因为专业性较强，所以学校特地外聘了13位教师来校教学， 以保障学生的学习效果。值得一提的是，“小课程，大舞台”， 旨在让学生切磋学习内容，展示学习成果，施展个人才华。
（3）实践探究类 “实践探究类”主要包括：“奇趣大自然”“旅行者” 等项目。它们对实践场地和材料有着较高要求，因此，我们 充分利用校内外资源，探索家庭、学校和社区一体化的教育 模式。
针对“奇趣大自然”这一项目，学校将四十多亩闲置土 地进行合理规划，并建成学生种植试验基地，还由学生自己 动手种植玉米、花生、黄瓜和白菜等。在精心栽培植物的过 程中，学生不仅提高了观察和实践的能力，更品尝到丰收的 喜悦，还写出丰富多彩的观察日记和颇具价值的研究性小论 文。针对“旅行者”这一项目，学校带领学生实地考察。例 如：带领学生到胶州湾产业新区、少海新城等地参观游览， 以感受家乡的新变化；
组织学生远足采风，共赏桃园美景， 既磨砺意志，又陶冶情操。
（4）学生社团类 学生社团是学生自我管理、自主发展的重要载体，它既 能有效培养学生的组织策划能力、团队合作精神，又能发展 学生的特长，展示他们的个性，锻炼他们的实践能力。
我校规模较大的学生社团有校学生会、学生志愿者服务队和“飞扬青春”学生社团。校学生会下设九个部，“飞扬 青春”学生社团包括“校园之声”广播站、“青春足迹”记 者站、“电脑爱好者协会”和“摄影之家”四个职能部门。
他们既参与学校管理，又在校外开展志愿服务活动，因而具 有较大的影响力。
（5）航天航空类 伴随国际机场在胶州的落户，2013年，我校增设“航天 航空类”模型课程。为了解决师资短缺的问题，学校组织教 师中的航空航天爱好者外出培训，以使他们掌握初步的航空 航天知识，并在实践中边学边教，相互切磋，进而开发全新 的课程。
2.双向选课 “双向选课”，即充分挖掘校内外资源，开发、开设课 程；
将审核好的课程科目和调查问卷发给学生和家长，既听 取他们的意见，又根据学生的需要以及教师开发课程的能力 适当增减，以便学生选出喜欢且适合的课程。如果一段时间 后，学生对所选课程不适应或有了新需求，还可重新选择。
3.三线管理 为了保证“选课走班”的有序、有效实施，学校实行“三 线管理”，综合评价。“三线”分别是“班主任线”“学生 线”和“校领导线”。“班主任线”，即由“原教学班级” 和“选课走班班级”的两位班主任齐抓共管，避免管理空白；
“学生线”，即由原班委和现班委共同监督检查学生的出勤、纪律等情况；
“校领导线”，即由副校长、教导主任和级部 主任，巡查学生上课的总体情况，发现问题并及时解决。
4.综合评价 “综合评价”包括：学生自评、小组互评、教师总评和 家长参评等形式。它既关注结果性评价，又注重过程性评 价；
既有等级性评价，又有描述性评价。学校还举行“校本 课程成果汇报周”，并邀请学生家长以及社会各界前来观摩， 旨在对校本课程的开发与实施等方面提出宝贵意见。
总之，校本课程的大力开发与实施，让校园充满了琅琅 的读书声、动听的歌声和悠扬的琴声。我们欣喜地看到，学 生在笑声、掌声与实践中多元发展、健康成长，并在各类比 赛中施展才华，屡获殊荣。