由高中化学《物质结构与性质》谈微课程的设计与应用
由高中化学《物质结构与性质》谈微课程的设计与应用 在信息全球化的今天，人们利用各种各样的网络工具随 时随地获取信息，获取信息的途径多了，获取的信息也显得 庞杂混乱。而网络教育、网络授课等形式，也让一些教育机 构达到了资源共享的目的．微课程是在信息化时代出现的新 的教育方式，时间较短，内容精良，形式灵活，在网络信息 资源发达的今天，微课程具有很好的发展前景。一、微课程概述及主要特征 “微课程”一词最初在1998 年被尼尔森等人提及，它的出现容易让读者误理解为微型教 学或者微内容．实际上，微课程是一种以在线学习或移动学 习为目的的实际教学内容。它具有完整的课程设计、开发、 实施、评价等环节，只是授课的地点、方式、授课的媒介、 听课的对象与传统的教学不同而己。微课程没有时间、地域 的限制，它的学习方式更方便，人们借助网络工具可以随时 随地学习。
首先，微课程主要突出了时问短、内容少的特点。微课 程的时问一般在5到15分钟之问，在人们的感觉中时问比较 短，适宜人们快速学习，并且人们也将乐意学习。微课程的 内容短小，微课程的内容将传统知识点分解成若干个细小的 知识点，既独立又成体系，有利于人们在短时问内理解和记 忆。其次，微课程的传播媒介是信息技术，主要表现形式有 视频、音频、文本，图片等，在当今信息化的时代，信息技 术己被人们广泛熟知，人们可以通过各种各样的途径获取信息，微课程出现在网络平台之后，有利于拓展人们的学习途 径。最后，微课程能够满足各种人群的需要。由于微课程的 内容包含许多方面，知识量庞大，对于喜欢学习的人群，他 们可以花大量时问进行集中学习，而对于学习兴趣一般的人 群，他们可以利用微课程进行反复学习，不会面临错过后无 法弥补的局面。
二、微课程的设计流程 微课程的出现为网络教育开辟了新的发展途径，也为全 面学习提供了一个平台．微课程教育利用其时间短、内容精 的特点，给学习者减轻了学习的压力，为他们的学习提供了 方便。微课程包含了课程设计、开发、实施、评价等环节， 而微课程的开发流程包括选题，设计课程内容并对教学内容 做充足准备，在准备工作就序后对其进行录制，后期制作加 工，修改工作完成后再传输到网络平台。
对一个完整的微 课程视频而言，需要做大量的准备工作才能确保视频的有效 成型。
除了制作程序之外，在课程设计中也要认真准备。首先， 微课程的目标结构的选取是基础，微课程的目标设计与学习 者的学习目标密切相关，微课程在课程设计目标的选取上更 接近于大众学习的目标．有适合学生的各学科的微课程，学 生可以根据自身的学习状况弥补不足，对于优异的学生而言， 微课程更是一条新的学习途径，他们可以在短时间内增加知 识量：对于社会人士而言，他们可以通过微课程学习自己喜欢的专业，或者对自己的工作有更深的研究。
其次，在内容结构的设计方面，微课程的内容呈现的新 颖性将决定微课程的发展空问，微课程的设计要适合各个年 龄阶段的人群：对儿童要有动画、童话内容：对老年人要提 供他们喜欢的话题：对年轻人要与当今社会发展紧密联系 ……只有满足不同年龄段人群的需求，微课程才会受到更广 泛的关注， 再次，微课程要严格按照五步骤”进行制作。在结构安 排中，微课程涉及主题、模版、内容、脚本和整合等环节， 每一个步骤都非常重要，只有认真将每个步骤连贯起来，形 成一个整体，才能在课程设计中发现新的思路。
最后，微课程在推广方面，既要确保原有的创作节奏， 又要成为人们关注的对象，在文件视频的传输中，要借助人 们普遍关注程度高的网络平台来宣传。
三、有关微课程的教学案例应用与评价 把微课程转为学校学科教材，需要一个发展方向，而在 学校教学中运用微课程，也从侧面体现了微课程的应用价值。
以高中化学为例，用微课程进行教学，首先要对其重难点进 行分析，在知识体系中筛选出核心的知识点，然后将知识点 进行分解，制作成微课程教学视频。
高中化学与初中化学相比，难度加大，容量增多。就《物 质结构与性质》这一课而言，其主要目的是引导学生从原子、 分子角度进一步认识物质的构成规律，从而分析该物质的性质。鉴于化学学科的抽象性，在微课程教学视频的制作过程 中，可以将图片、音频、视频三者结合，让图片、音频随着 教学需要而不断转换，从而让学生在短时问内掌握所学知识。
下面以苏教版高中化学《物质结构与性质》的使用情况进行 具体分析。
（一）制作前要认真阅读教材内容 化学是相对抽象的一门学科，在微课程的制作准备过程 中，相关负责人要认真阅读教材内容，要全面认识原子结构 的构造原理，对其进行详细分析，总结原子结构与元素周期 律的关系，进而从整体上把握化学学科知识。要对学生当前 的学习情况进行分析、总结，找出学生在高中学习阶段面临 的共同难题，同时也要发现化学学科具有代表性的问题。
（二）确立与学生学习相一致的教学目标 在工作人员全面掌握化学学科的内容后，根据学生当前 的学习情况，了解学生在学习上的困境，有针对性地制作微 课程教学视频，为学生提供查缺补漏的新途径，缓解学生的 压力。当然，在教学视频制作的过程中，还要明确教学目标， 形成系列课程教学活动，然后根据教学内容的不同方向确立 微课程的内容主题．比如：可以将化学教学分为理论知识篇、 化学实验篇、课外拓展篇，学生可以根据自身的学习状况， 对化学的理论知识逐个进行学习，灵活性比较强：化学实验 是为了弥补学校课堂实验的不足，微课程教学实验包含的知 识量更丰富，拓展的范围比较广，有利于增加学生的知识量。（三）严格按照微课程制作五步骤”操作 制作《物质结构与性质》这一课的微课程时，首先，要 明确微课程主题，由于本节内容与物质有关，因而，在课程 设置中以物质研究为主，包括物质的结构、原理等，将物质 用不同的形态进行展示，争取让学生在观看视频后能够对物 质有一个概括的认识。其次，要根据教学内容的不同选取与 之相对应的微课程模版。对于理论性的教学内容，主要以图 文结合为主，采用不同的结构形式进行编排，对于要讲解的 重点、难点知识，要采用视频演示的模版，将一些典型的视 频元素运用其中，或者运用典型的化学研究原理，增加微课 程教学知识的容量。最后，在内容的选取上，根据教学目标 进行填充，将制作的化学内容进行整合，重新修整，删减、 添加，让微课程教学视频以更加完善的形式出现在网络学习 平台中。
此外，为了让微课程教学能够继续推广发展，在微课程 视频的制作中，还要提供课程评价环节，让观看视频的观众 对教学视频的制作进行评价，并提出相应的改进措施，以便 让微课程教学更好地为广大观众服务。
微课程教学在信息 技术的发展中产生，是对多媒体资源技术的充分利用，为了 更好地开发和应用微课程教学，让微课程教学渗入到教育教 学中，相关工作人员要明确微课程目前存在的问题与不足， 并熟悉微课程的制作流程，根据学生的学习状况和主要需求， 制作出适合不同人群的教学视频，让微课程教学更适合微时代的发展。