抓住动作描写有助于提高学生的写作技能
抓住动作描写有助于提高学生的写作技能 古往今来，文学作品能够穿越时空、脍炙人口，成为 读者的精神食粮，源于作品本身的时代意义，更重要的是作 品令读者如见其人，如闻其声，如临其境。老舍先生认为“只 有描写行动，人物才能站起来” 。人物正是在言行描写中 站立起来的，在多年的教学中，笔者注重文章中的动作描写， 帮助学生提高写作技能，在此谈一谈具体做法。一、借鉴文本细节 教材是师生教与学的桥梁。教学要以教材文本为依托， 引导学生欣赏、品鉴、学习传神的动作描写。范进中举后“自 己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’ 说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事……他爬将起来， 又拍着手笑道：‘噫！好！我中了！’”精彩的动作描写刻 画了范进喜极发疯的丑态，凸显了小说的主题。《从百草园 到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。” 动作描写准确精练，形象生动地描绘了 雪地捕鸟的全过程，读来身临其境，童真童趣跃然纸上。教 材文本的动作细节勾画出人物的鲜活形象，还原了真实的生 活场景，成为学生写好动作的第一范本。
二、总结动作描写的规律方法 教师应注重总结动作描写的方法，从而提高学生的写作技能。
1.连贯动作描写法。连贯动作描写是连续描写相关的动 作，一般是表现动作技能的娴熟。教学《社戏》抓住写小伙 伴们开船时“双喜拔前篙，阿发拔后篙……我们已经点开船， 在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支 橹……”“拔、拔、点、磕、退、架”等一连串动词，让学 生感悟到了小伙伴驾船技术的熟练，体会到了小伙伴聪明能 干的特点和看社戏的急切兴奋之情。
2.对比动作描写法。对比是指用一方反衬另一方，使其 中一方在对比中表现出其个性来。学校每年“三八”节举行 教工和学生拔河比赛。一名学生在作文中写到：“随着老师 的一声哨响，甲乙两队开始激烈角逐，甲队的同学个个虎视 眈眈，尤其是李浩，脸憋得通红，双眉毛拧成疙瘩，乙队刘 凯，双手紧紧地抓住绳子，身子一步一步地往后拉，两腿像 嵌入地里，一动不动，身子略微向后倾……”这段动作描写 刻画出双方紧张和各自争取胜利的信心与决心。在指导写作 时，运用对比动作描写的教学策略，提示学生选取一些能集 中表现人物个性的动作来刻画人物，对比之间最好是强弱明 显、爱憎分明。
3.特写动作描写法。电影中经常会用定格画面的技法来 凸显人物形象，这就是特写镜头。《背影》中“我看见他 ……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去……他用两手攀着上 面，两脚在向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，每一个动作都凸显了父爱之深，父亲的背影像一个特 写镜头恒定在无数读者的心中。
4.细节动作描写法。细节描写是指抓住生活中的细微而 又具体的典型情节进行生动细致的描绘。《变色龙》中“席 加洛夫将军？哦？叶尔德林，帮我把大衣脱下来，真要命， 天这么热，看样子多半要下雨了”“叶尔德林老弟，给我穿 上大衣吧……好象起风了，挺冷”，通过对军大衣穿又脱， 脱又穿的细节描绘，淋漓尽致地勾画出奥楚蔑洛夫变色过程 中的丑态。
此外还可将人物动作分为肢体动作：走的动作、跑的动 作、手的动作、身子的动作；
五官动作：听的动作、看的动 作、吃的动作、笑的动作、哭的动作。根据这些方法，可要 求学生在日记中写有关人物的某一动作的片段，强化训练。
三、观察生活，留心人物的活动 学生要想写好作文，除了教师合适的引导外，首要的是 深入细致地观察生活，格外留心周围人形形色色的活动，比 如在操场上观察运动员，遇到某一突发事件时人物的活动等。
教师应要求学生有发现，要用笔记录下来，用这些方法描写 熟悉人物的动作，久而久之，学生描写的人物就会越来越形 象。
动作描写至关重要，它能提升作品的品质，为学生的作 品插上飞翔的翅膀。