小学语文教学重在学生的语言积累
小学语文教学重在学生的语言积累 王怀珍 积累是小学语文教学的关键所在，从低年级的识字学习 到高年级的句式变化，都需要有扎实的语言积累做基础。诵 读是语言积累的重要方式，所谓“熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟”即是讲读对写作的重要。虽然背诵比较辛苦，但 若老师教学方式得法，诵读积累也会让学生乐在其中。赏析 可以拓宽语言积累的广度，丰富学生情感。运用更是语言积 累的高级阶段，是积累的升华。一、诵读，语言积累的基础 诵读是语言积累的基本方式，诵读时学生不仅可以识记 巩固所学，还可以增强语感，提升表达能力。说到诵读法积 累，很多老师都会用，而且经常用。早读课时间，走在廊道 里就可以听见各个教室传来琅琅的读书声，这就是老师布置 的诵读任务。但是老师们要注意提醒学生诵读不是闭着眼睛 吆喝，更不是比赛谁的声音更大，而是要有目的性朗读和背 诵。一段课文，一首诗，老师要规定时间背诵，调动学生的 潜在思维，提高背诵效率。老师还可以采用多种检查方式， 刺激学生主动背诵，加强积累。
检查背诵的方式可以灵活运用，如学习一个单元后，老 师可把整个单元中需要背诵的内容列举出来，分别写在纸条 上放在一个盒子中，再把学生的名字写好放在另一个盒子中。
检查背诵时，随机在两个盒子中抽出两个纸条，抽到的学生就背诵抽到纸条上规定的内容。检查活动在兴奋与刺激中进 行，学生情绪非常高涨。为了在课堂表现更好，学生的课下 准备活动会做得非常充分，背诵积累效果好。小学生喜欢游 戏式的学习活动，边玩边学效率更高。所以，老师要开启教 学智慧，运用多种教学技巧达到诵读积累的目的。
二、赏析，语言积累的拓展 积累的方式很多，赏析就是知识内化的一种形式。学习 教材内容，为的是领悟文本语言的精妙之处，丰富学生情感 意识，体会语言知识的内涵。学生积累要从感性认识上升到 理性，这就需要老师引导学生对句子进行品味赏析，体会词 语的感染力，理解文章的语境义，为以后的语言运用奠定基 础。小学阶段对文章语句的赏析角度比较简单，主要是修辞 的运用。赏析之前要让学生明确修辞手法的种类，以及各种 修辞手法的作用，然后引导学生结合具体句子进行分析，体 会运用修辞的表达效果，提升语用能力。
三、运用，语言积累的升华 语言积累的目的就是运用，而运用则可以促进积累的升 华。我们所理解的积累是背诵默写，但是积累不是停滞不前 的纸面活动，更高级别的积累便是灵活运用积累的知识实现 在学习和生活中的交流和表达。所以，表达输出是积累的终 极目标，也是积累的最高境界。小学语言运用可以在积累中 模仿提高，把教材中的语言迁移到实际运用中来。文中所运 用的描写技巧，我们不仅要品味其效果，还要学会用这种技巧去表达。
总之，积累是小学语文教学的重中之重，也是语文学习 的基础，但积累的方式并非单指背诵和默写，还可以在赏析 中内化积累的词语和句子，在运用中让积累得到升华，从而 形成学生自身的表达能力。教材是我们学习的第一手资料， 老师在引导学生积累时要充分利用教材文本，为学生语文知 识的积累打好基础。老师还要根据学生的学习能力，适当拓 展课外知识，丰富学生的语文知识储备，提高语用能力。
王怀珍，山东临沂双月湖小学教师。