《水调歌头》的教学实践及反思
《水调歌头》的教学实践及反思 如何才能有效地提高语文课堂教学的效率,是当前很多 语文教师的困惑。教学有没有效，并不是指教师有没有教完 内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生 学得好不好。下面我就以《水调歌头》为例,对当前新课程 背景下的课堂教学有效性作一点不成熟的思考。一、教学目标 1. 自读解决字词，听读感受意境，默读概括内容，朗 读体会意境，培养学生形象思维。
4. 学生联系实际谈感受，进而懂得要笑对人生，培养 学生思维品质的深刻性、独特性。
二、趣味导入 上课前大屏幕显示一轮明月，下有一人举头望月，似在 喃喃自语。教师提问，谁能说出与月亮有关的故事、传说、 诗句吗？ 有学生在下面嘀咕：月下老人，嫦娥奔月，玉兔东升， 玉兔捣药，吴刚砍桂树等。我顺势说，看样子同学们平时非 常注重积累，那你们知道诗人常常借月亮表达怎样的思想感 情呢？ 教学反思：自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心 境放松的场所，而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境 为前提的。因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空 间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。本部分导入注意师生情感的沟通，注意创设较为轻松 的课堂气氛，能注意激活学生进一步探究所需要的先前知识 和经验。
三、诵读感知 1. 自由读文，有字音障碍自行解决。
2. 听读课文和多形式诵读。
3. 概括这首词的主要内容并找出依据。
有学生认为，这首词的主要内容就是怀念弟弟 ，我让 大家到小序中找关键字，不一会就有学生抓住“兼”字。顺 势我让学生猜想这首词的写作背景。
四、深入理解 1. 由写作背景的猜想引导同学们思考，在这种情况下， 苏轼的心情会怎样呢？ 学生们在下面七嘴八舌，有说苦闷，有说惆怅、忧伤， 有说抑郁、孤独，也有说难过等。
同学们同桌交流，师巡视、倾听、指导。而后全班讨论。
3. 通过学习这首词，你最喜欢哪一句？说明理由。
学生自由回答。
4. 请学生配乐朗读，再次把我们带入到那美好的意境 中去，让我们尽情享受。
五、畅谈感受 2. 学生相互讨论。
3. 教师引导：同学们，我们的一生不可能是一帆风顺的，可能会遇到一些不顺心、不如意的事，那我们怎样去做 呢？我想，失意时，莫沮丧；
苦闷时，莫彷徨；
受挫时，莫 气馁。同学们，正视失败，迎接挑战，直面人生，定会成功! 六、背诵和改写 1. 播放王菲的 《水调歌头》 ，学生轻声跟唱，感受 其中的情感，并尝试背诵。
2. 改写这首词，把这首词改写成散文，看谁把握意境 更准确，谁的文笔最优美。写好的同学请举手。
教后反思：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程， 由旧知引入，从易到难，由低至高，做了“垫石铺路”，学 生在学的过程中获得了满足感。中间主体部分，以读为经， 抓点带面，读与问、问与析的关系处理得明快、清晰。尤其 是结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化， 可谓别开生面，学生的兴趣盎然。
教育要面向学生，立足于学生，这样的教学理论每个老 师都懂。但我在准备一堂课时，深入钻研了教材、教法，却 忽略了备学生这一环节。每个班都有自己不同的学生情况：
学生已有的知识积累、学生对问题难易的把握，这些都是老 师所必须考虑的。本堂课有几个问题的设计难度太高，导致 课堂气氛有点沉闷。这是没有考虑学生情况，没有注意提问 艺术而导致的。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅 关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。只有真正走进新课程，确立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程 看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发 现提供空间和机会，让学生积极参与到学习语文中，实现有 效的、多向的和高质量的互动，课堂教学的有效性才能变成 现实。