浅谈如何提高小学汉语教师的专业素质
浅谈如何提高小学汉语教师的专业素质 阿丽米热·麦麦提 （喀什市佰什克然木乡萨依瓦格小学 新疆 喀什 844000） 【摘要】小学阶段是人一生发展的基础阶段，这一阶段 的学习经历将会影响到学生的各个方面和终身发展。而小学 汉语教学的特点及其在小学阶段所占有的独特地位，使其发 挥的作用更大，这就要求小学汉语教师必须有较高的专业素 质。本文通过小学汉语教师应具备良好的职业道德；小学汉 语教师要有广博的知识体系这两个方面来进行分析。
在新的课程改革背景下，对小学汉语教师提出了更新、 更高的要求。小学汉语教师应如何提高自身的素养呢？我们 应从以下两个方面着手探讨与分析。
一、小学汉语教师应具备良好的职业道德 新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心 理健康、知识丰富的新一代合格人才。这就要求小学汉语教 师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓 之以理，动之以情”。因此，小学汉语教师的职业道德对学 生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声” 的作用，每一位小学汉语教师都应具备高尚的思想道德情操， 应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命 感；
更应当具有热爱学生的深厚情感、热爱教育事业的精神 品质。作为一名小学汉语教师，首先要热爱汉语，对汉语有一种特殊的感知，要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣， 只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教 学目的；
其次，要热爱汉语教育事业。实践表明，许多成功 的小学汉语教师之所以能够成功，是因为他们热爱教育事业， 热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏 艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊 敬；
相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任 感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
热爱学生的深厚情感教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。小 学汉语教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发 挥最大限度的作用；
小学汉语教师只有以自己的爱才能赢得 学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并 不是顺从、溺爱，小学汉语教师的爱体现在公平对待每个学 生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的 评价上，它要求小学汉语教师彻底抛弃只教书不教人，以师 为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。所 以，小学汉语教师要热爱汉语、热爱汉语教育事业和热爱学 生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大 的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴 趣，培养他们爱学和会学的能力。教师劳动的主要手段是“言 传身教”，示范性极强。对于可塑性、模仿性很强的学生起 着直接的影响和熏陶作用，决定了教师在思想、品德和作风 上必须成为学生的表率。小学汉语教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡 要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名 教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身 体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；
其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为 师者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：
“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具 备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则， 教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
二、小学汉语教师要有广博的知识体系 改革小学汉语语课堂教学最重要的一环是从形式与实 质上激活小学汉语课堂，提高学生学习汉语的兴趣，从而提 高汉语教学质量。因此，教师在课堂上如何教，学生在课堂 上怎样学，成为许多学者探讨的重要问题。
汉语教学的主要任务在于提高学生的口语交际能力，其 目的是希望学生们通过能够将汉语运用在日常生活中，与人 畅通无阻的交流，对文章融会贯通的理解。所以，在教学中， 无论是学校还是教育者个人，都是将教学重点集中于“听、 说、读、写”四大方面。教学者更注重的是学生在考试中对 汉语学习的理解、运用能力。
在众多的语言教学中汉语可以算上是较难的一个语种。
学生在学习汉语过程，不仅很难做到对名词单复数、动词主 谓宾关系等规则的熟练掌握，还不易运用在实际生活中。汉语发音最难的就是它的声调，只有通过不断的练习，经常性 的朗读，才能做好汉语的正确发音。学生在朗读教学中也就 能更好的理解词汇、句型、语法等方面知识，从而能够更好 地掌握汉语的语言体系，并促进语感的形成。
汉语教学也注重“听说读写”四大体系的训练。通常， 学生在学习中的口语表达和书面表述主要体现的是“说”与 “写”，而“听”和“读”常常是基于学生对汉语课堂知识 理解之上。朗读过程中学生们既可以练习口语发音，还有助 于学生们在反复朗读中，调动思维，在朗读过程中，学生可 以体会到语言文字的艺术美。在汉语教学中，教学者课堂教 学不但要注重学生对知识的理解和运用能力的提升，而且更 要重视学生的口语、朗读方面的技能发展。
无论是朗读还是“听、说、阅读、写”，作为汉语学习 中的重要部分之一，它们每一部分的能力发展都能带动整体 水平的提高。口语教学与朗读教学又是相辅相成的，两者之 间有互补的关系。
总之，小学汉语教师应当总结经验教训，研究教学过程， 有助于提高小学汉语教学水平，从而形成适合于自己、有益 于学生的教学方式和教学特点。