把事故变为故事捕捉偶然事件促写作
把事故变为故事捕捉偶然事件促写作 对学生来说，常常有意想不到的事发生，大人却常常摇 头说孩子淘气，制造“事故”。有些“事故”蕴含着孩子童 稚的奇思妙想，如果我们能捕捉这偶然的瞬间，及时引导学 生“想开去”“写下来”，就能把“事故”变为“故事”， 为学生的童年抹上斑斓的一笔，学生在刚刚创设的“境”中， 快乐地表达，把习作变为“喜作”，师者也将积聚一些习作 教学故事。青蛙爬出的灵感 “老师，子淳在玩青蛙！”葛婷哭闹起来。只见一只绿 色的青蛙，跳到葛婷的语文书上。正在上课的学生再也坐不 住了，都伸长脖子凑过来。我强压住内心的怒火，让子淳把 青蛙抓起来。经过一番问话，我了解到，子淳想让“井底之 蛙”跳出“井口”。他用超市的广告纸做了一口“井”，可 这“井”太深了（那纸有70 厘米高），青蛙没有办法上来， 就再剪一张硬纸作梯，让青蛙爬上。谁知青蛙到“井”口， 还是跳起来…… 咦，这不是奇妙的童话吗？引导学生写一写，一定是有 意思的故事。我让学生坐定后，在黑板上画上“井”和“青 蛙”，提示到：“这里有个奇特的故事，你们能拟题写下来 吗？”学生顿时静了下来，细想着，用笔在纸上画着，写着 ……故事可谓五花八门，《救青蛙》写的是“绿青蛙掉入深 井中，小鸟找来长长的树枝当梯子，让它爬了上来……”《青蛙跳出了井口》写“青蛙听到学校美妙的读书声，想跳出去 看看，子淳同学帮助了它。它跳出井口后，十分兴奋，一见 到葛婷同学的书上有《观潮》一课，它觉得这段文字太美了， 就伏在那读了起来……”《青蛙愤怒了》写“青蛙被关在井 底，非常气愤。它想出去，用力撞击井壁。抓蛙人屈服了， 想让它放放风。它放出后，极力跳到书页上，想求葛婷救它， 还它自由。”还有《青蛙又跳入井里》《青蛙的悲哀》《青 蛙的诉说》《青蛙自由了》……一个个生动的故事在大半节 课的时间里就完成了。
捕捉偶然的瞬间，顺应学生的好奇心，启发学生联想写 作。学生在这“奇”境中，灵感被点燃，烧起的是激情和一 篇篇充满童趣的习作。
树叶飘来的激动 秋天来了，学校后面的山上树叶飘落，不时有学生上山 捡树叶，捉蝴蝶。一天，我刚走出办公室，就听到值日老师 告状：“你班的学生从教室的窗户扔下许多纸片，飘在空中 是一大片。”我匆匆赶去一看，好家伙，无数的“降落伞” 从窗口飘到天空，不时还有震耳的叫喊声。我冲进教室，章 凡超同学的身旁围着一大群学生，他们分工协作，用细线把 五颜六色的树叶挂在蝴蝶身上，一只只地放飞，在天空形成 一个个“降落伞”…… 看着学生们一脸的激动，我又能说什么呢？这时，上课 铃声响了，作文的敏感激发我改变了课堂计划，原本的阅读课改成习作指导。“让树叶带上翅膀”的习作主题，让学生 的思绪飞上了蓝天，学生纷纷提笔写下这“瞬间的激动”。
《树叶飞上了天空》《那一片降落伞》《画在天空的图 画》等一篇篇带着儿童特有情趣的习作，在不到40 分钟内 顺利写就。章凡超的《我的心愿飞起来了》就写道：我把自 己的心愿写在一片红色的树叶上，让白色的蝴蝶带着飞上蓝 天……我想远在上海的妈妈看到叶片上的“妈妈，您回来 吧！”这几个字时，内心一定会翻起巨浪，年底一定会回到 我身边的……看着天空中那“降落伞”的飘动，我仿佛也看 到妈妈激动的泪花…… 鲜花扑来的甜美 春天来了，操场四周的花圃里各种花都赶集似的开放着， 月月红硕大红艳，四季菊花香扑鼻。一大群学生在花丛边指 指点点。原来二年级的小娟要摘那朵最大的月月红，被我班 的督导队员代丽娜叫了一下，手被花刺刺出血。代丽娜怎么 哄她，她就是要那朵“玫瑰”。见我来了，学生都围了过来。
在这么多学生面前，我竟不知如何劝这位小同学。因为我知 道，小娟的妈妈和奶奶吵架了，妈妈很喜欢玫瑰花，奶奶想 送玫瑰花给妈妈表示和好，一直找不到适宜的鲜花，而这一 朵“玫瑰”刚合意。孩子的心思多美好呀！我怎么办呢？正 在这时，杨源进同学张开画纸，画了三朵花给小娟。有手机 的张宇拍了“玫瑰”的照片，以小娟奶奶的名义发到小娟妈 妈的手机里。这下小娟笑着，按着流血的手走开了……来一次习作指导吧！这可是好素材。借着这个“事故”， 我提示学生再现刚才的“境”：小娟刚把手伸向那朵“玫瑰” 花，一个严厉的声音传来：“不许摘花！”小娟的手一震， 手被花刺钩了一下，鲜血直流，一屁股坐在地上，哭了起来 ……接着，要求学生顺“境”而写，自拟文题。
茶汤湿润了思绪 一到教室就听到吵架声。“你怎么搞的，把我的书打湿 了！”“我不是故意的，大惊小怪！”“你什么态度？你赔 我书！”是叶思远和黄琪两个同学在争吵。叶思远把带来的 一罐茶打开盖子，放在桌上，无意间碰翻了，打湿了黄琪放 在桌上的那本《笑猫日记》。听到吵闹声，同学也围过去议 论着，有的还火上浇油。这两个同学越争越激烈，一场“战 斗”就要开始了，我制止他们，同学们还在议论纷纷…… 看着学生无法平静的情绪，我在黑板写着：“书喝茶之 后……”这几个字，要学生思考、讨论，为解决问题而献计 献策。很快就有了看法：用电吹风吹干，再压平；
叶思远同 学买一本新的赔上；
他们先修一修，修不好，再买新的，一 人赔一半……我再次引导学生：处理好这本书，就是处理好 同学间的友谊呀！ 假如是你把别人的书弄湿了，或是你的书被别人打湿了， 该怎么办？我让学生写一写这一事件，并放开思路，可以写 平时经历过的类似的素材，也可以就刚才的事写下来……学 生对这样的写作非常乐意，很快写出了《书喝茶，友谊不湿》《书的故事》《书的微笑》《我后悔了》《那天，我很满意》 ……一个个故事充满孩子的思考，我从中读出学生耐人寻味 的心。可谓是“同样的书喝茶，显出千姿百态的心思”，“书 喝茶之后……”这一“事故”，润泽了学生的情感，更湿润 着学生的习作思绪。