动力绘画 [让绘画活动成为发展幼儿语言的动力]

让绘画活动成为发展幼儿语言的动力

让绘画活动成为发展幼儿语言的动力王瑞梅（江苏省宝应县叶挺桥幼儿园，江苏宝应 225800）绘画活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,是幼儿的无声语言。幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,使之成为他们自己天真的语言。可见,语言和美术是相辅相成,相互促进的。

一、拓展幼儿的绘画创作思维必须为幼儿创设多种方式绘画前的引导是非常重要的，幼儿经由引导的过程可以寻找创作的灵感，因此绘画创作的内容是否丰富，引导很关键。绘画创作的引导方式有很多方式，如经验讨论、故事导入、感官游戏、艺术欣赏等，其中，以经验讨论、故事引导最需要幼儿运用大量的语言互动来进行活动。

在幼儿会绘画创作中，以幼儿经验引发创作的内容最常见，也最易引起幼儿创作的动机，这主要是因为所创作的内容接近孩子的日常生活，因此与幼儿讨论时，他们会很容易地投入到活动中。

如教孩子画马路上的车时,我让孩子们说一说在上学途中观察到马路上的车辆,结果孩子们都会情不自禁地表达自己的所见所感,有的说马路上的车真多,有小轿车、摩托车、大卡车;有的说两个轮子的是自行车，电动车、有的说三个轮子的是三轮车、有的说四个轮子的是小轿车；
还有的幼儿还会说出汽车的外形等等。而正是对已有生活经验的讨论过程中，让幼儿从经验中找出了已知的知识，为幼儿的绘画创作提供了足够的信息。

二、创设氛围，重视绘画过程中的发展幼儿语言学习的动力绘画活动对幼儿来说就是一种游戏，一种刺激体验的反应，孩子们的幻想只有在没有任何重负的情况下才能充分显现。自由的空间和适宜的氛围将有助于幼儿更好地发挥想象力，实现创造。同伴间必要的交流也是必须的，它能极大地激活幼儿生活经验的储备以及创作的激情。如果教师一味地要求幼儿画画时不准说话、不准动，会制约幼儿的美术创作。

1、幼儿创作时的私语成为发展幼儿语言的动力绘画创作大多是个人单独进行的活动，因此是用语言的互动机会较少。而绘画创作又是一种运用符号的表征，具有高度的思考性，因此幼儿在绘画创作中，也会体现出与自己对话的语言。

如，幼儿绘画车子时会发出车子开动的声音，以表示车子的速度；
或是在画迷宫时，会自言自语地说车所画的各种玄机，以表示他画迷宫复杂并有很多机关。这种私语正反映出幼儿进行创作的思考。最初，通过这些私语知识描述与分析情形，渐渐地私语开始有了计划性，反映出解决问题的可能途径，最后私语可以成为解决方式的一部分。因此幼儿绘画创作时的私语，对于提高幼儿解决问题的思考能力很有帮助，它是促进幼儿在流畅的思考下通顺表达的最佳途径。2、幼儿绘画时的合作性对话成为发展幼儿语言的动力幼儿绘画的过程中不但会有与自己的对话，还有与同伴的合作性对话。在合作过程中，幼儿会因为需要对创作的内容与同伴共同讨论而进行对话，讨论出所要创作的内容。

幼儿相互合作创作通常是属于较大型的绘画创作。需要工作分配以及清除了解每个人所负责的内容，因此分工合作的讨论是必须的过程、创作过程中，教师要鼓励幼儿也能用更多合作性的对话，如当遇上困难幼儿不知如何解决时，教师需要引导其他幼儿相互协作，以对话方式共同解决问题。

合作性的绘画，由于是同伴的共同合作，他们需要建立共识与解决问题，在发展语言的幼儿时期，合作性的绘画可以帮助幼儿产生更多的对话，促进幼儿社会语言的发展。

三、提供自我表达的机会也使绘画成为发展幼儿语言的动力分享活动是让幼儿展示作品，并运用语言介绍创作的内容及方法，一次完整的幼儿绘画创作活动中分享是幼儿语言表达能力的最好呈现。在作品完成后需要进行分享。但在幼儿分享作品的过程中，可以先让幼儿主动说明，对于那些羞于表达自己的创作想法的幼儿时，教师就需要运用一些教学策略，可针对幼儿画作的内容提出问题来启发幼儿回答。如，提问幼儿，在画中你画了什么，画里发生了什么事情；
然后由幼儿依据作品内容及提问做出响应，说明画面的内容；
另外，教师针对幼儿的描述还应做出积极响应的评价，这种响应可以是鼓励的，也可以是延伸问题的。让幼儿在分享作品的过程中，学会勇于表达自我，从而帮助他们在语言的使用上渐渐成熟。

在绘画活动中，我们不但要鼓励幼儿进行绘画创作，还要多为幼儿提供机会让幼儿解说自己的作品。如果把创作过程看作幼儿情感的抒发，那么表述自己的作品，则是将自己的感受（具有直觉的成分）向外表达。这个过程既是一个反思的过程也是一个学习的过程，帮助幼儿把在创作中获得的感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验，也是幼儿获得自我满足的最佳舞台，感受成功的乐趣。