小学德育论文浅谈小学信息技术课程中的德育渗透
小学德育论文浅谈小学信息技术课程中的德育渗透 【摘要】在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已 是一个非常重要的教育。在传授给学生知识的同时，更要渗 透对学生的品德思想进行教育。信息技术是一门操作性强， 学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，网络中有大量有 助于青少年成长的有益信息，也泛滥着不科学、不健康的信 息，给学生带来消极的后果。信息技术教师在课堂中有意识 地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要的和行之有 效的。本人就学科教学中如何在课堂上结合知识对学生进行 德育渗透教育作了一些探索。本文从课堂常规中的良好行为 习惯养、网络中的法制道德教育、实际操作中的自学能力培 养及小组合作学习中的团队精神培养四个方面对小学信息 技术教学中如何渗透德育进行了探讨。【关键词】 信息技术 德育 渗透 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：
“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社 会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和 提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅 要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要 让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成 与信息社会相适应的责任感和价值观。作为一名小学信息教 师，在进行信息技术教学的过程中，如何加强对学生使用信 息技术的道德和法制的教育，如何培养学生良好的信息技术学习习惯，如何培养良好的网络道德，如何培养学生良好的 团队协作精神及高度的责任感等，都是值得我们思考的问题， 以下就用一些教学中的实例与大家讨论一下如何在信息技 术课程中对学生渗透德育思想。
一、在日常教学中培养学生良好的行为习惯。
良好的行为习惯是在日常生活和学习中一点一滴培养 起来的，信息技术课程的学习与其它课程学习的区别之一就 是经常要进行实际的上机操作，所以培养学生良好的上机操 作习惯就应该在日常教学中日渐生成，这样才能逐步培养学 生良好的行为习惯，以保证课堂教学地有序进行，保证机器 的使用寿命。因此从第一节上机课开始，教师必须根据实际 情况，详细制订《学生上机有关规章制度》，在学生首次上 机操作的时候就必须让学生认真学习，并在之后的上机操作 过程中，严格按照规章制度执行。规章制度中教师应对学生 课前、课中、课后都要明确的要求，如：课前带好上课必备 的学习工具及保证机房卫生的鞋套；
老师在演示操作过程时 不准交头接耳；
下课后要督促学生做好整理工作，关好门窗、 用电设备等。当然，我们也应带领学生营造一个整洁的环境， 应及时地把卫生问题（有的同学把垃圾塞到隐蔽处）、不按 程序关机等问题交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。
虽然这些都是小事，做好了却能给我们的教学带来极大的方 便。当然改变学生的习惯，不是一件容易的事情，这就需要 我们教师从一开始就严格要求与以身作则并且要持之以恒。一开始也许会有学生做得不好，不是忘记带鞋套，就是误删 了别的文件，这个时候我们千万不能心软，要让他们意识到 自己的错误产生的后果；
不带鞋套，会影响机房的卫生；
误 删他人文件，就是不尊重他人的劳动成果，不尊重别人也就 是不尊重自己。另外，教师的良好素养，娴熟、规范的演示， 对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过 程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养 学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。
二、在网络知识教学中渗透信息技术使用道德和法制方 面的教育。
如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了 更精彩和更广阔的天地，但同时也存在对小学生成长不利的 因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容， 恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等 等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的小学生自然会 有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之 一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养 学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作 学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要 的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和 技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，没有树立正确 的道德观和人生观，那么就没有明辨是非的能力，没有抵御 不良因素侵害健康思想的能力。而我们教学中又不可能硬性地控制不让学生上网。那么如何正确引导学生安全、健康的 上网，培养其良好的网络道德呢？这是我们信息科技教师一 个很重要的课题。我个人认为，首先让学生了解通过网络传 播一些非法的不健康的和个人隐私的东西是会带来很严重 的后果，有时是要受到法律的制裁的。在教学中，教师可以 通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的 健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效 上网，避免在网上到处“逛”。在平时教学的空闲时间，我 也会讲一些最近发生的关于网络方面的实事：如某某因为网 络受到伤害，网上一些有趣有益的新闻等；
不断提醒学生少 上当。使他们明白，诸如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的 “聊天”等方面的事例无时不在发生。这样既充实了课堂， 又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫 力是很有帮助的。
三、在实际操作中锻炼学生的自学能力。
现在的孩子大多数是独生子女，父母的“掌中宝”，家 里的“小皇帝”，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力 低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信 息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结 合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学， 有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受 通过自已的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。
我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可 以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学 本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。比如：
在一些办公软件教学中，就可以让学生根据书本上的操作提 示，自己动手摸索正确的操作步骤，从而完成学习目标，体 会成功的喜悦。或是通过一个或几个任务，把相关的前后所 学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学 生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的 学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。例 如：我在讲授小学信息技术《制作表格》一课时，采用智慧 锦囊帮助学生探索用多种方法学习制作表格的方法，小组合 作自主学习，分组研究，最后在各组汇报的过程中，互相交 流不同的制作表格的方法，既提高了课堂教学的有效性、节 约教学时间，又提高了学生自主学习、口语表达、互助学习 等多方面的能力。
四、在小组合作学习中培养学生的团队协作精神。
合作学习已成为当今课堂教学中的一种不可或缺的教 学手段，它能有效的培养学生相互协作，配合完成任务的能 力。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效 应，是不可想象的。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈， 合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神 成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过 程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在之后的教学中，我经 常鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大 的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成 任务的过程中,有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小 组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。
其实学生会不自觉的发现，成功的小组是因为分工明确，合 作比较好，失败的小组是因为一盘散沙，各成员之间缺乏信 任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才 能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。
再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好 与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换， 让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。
此外，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他 人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、 相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与 他人进行交往与合作。
课堂上教师可采用以小组为单位的 任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨 论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定 难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨 论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
例如：在兴趣课引导学生学习完《网页制作》之后，这 部分内容涉及到文字处理，图片加工，表格制作、版面设计、 色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同，各 有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品，学生 对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作品质量的 高要求，甚至于应付敷衍了事。但是如果让他们共同完成这 项综合性任务，在合作中他们能够相互切磋，相互启发，相 互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。
据此，我根据平时对学生的观察了解，把具有不同特长的学 生揉合进不同的组别，要求他们共同完成一个主题网站的设 计、制作和发布。任务布置下去之后，各小组成员分头行动 起来，搜集材料，版面设计，文字录入，图像处理、色彩建 议……各负其责，又通力合作，精心制作，许多好建议，妙 点子不断涌现，一个个主题鲜明，图文并茂，版面清晰美观、 富有时代特色的网页展现在眼前…… 不但创新思维得到了 发展，创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养。
总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、 反复的、循序渐进的工作。在计算机教学中进行德育渗透， 要自然而然，巧妙地引导。作为信息技术教师，要深刻理解 教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内 课外有机结合，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对 学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整教育 资源，有机地进行德育教育方面的渗透，才能完成新时代赋 予每一个教师的使命，实现真正的素质教育。