浅析教师专业发展的基本途径创新
浅析教师专业发展的基本途径创新 众所周知，学校教育有三大基本要素，即：教师、学 生和学校。在这三要素中，教师是学校和学生发展的基础， 学生是教师和学校发展的体现，学校是教师和学生发展的保 障。由此可见，要想培养学生和提高办学水平，就必须注重 教师队伍的专业发展。那么，如何实现教师的专业发展呢？ 笔者结合自己的办学实践，浅谈几点认识。一、要发挥好校本研修的引领作用 校本研修是基于学校发展、教师专业成长的研修。它根 植于学校与教师的现实需求，以真实问题和教学常规、教学 水平、教学管理等方面为内容，是促进教师专业发展的实际 载体。教师立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题， 通过个体学习反思，实现自主发展，这是研修的自主功能；
同时，还可以利用研修平台，营造求真、务实、自由、融洽 的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、 专业会谈、展示自我提供机会，这是研修的合作功能。要发 挥好校本研修的助推功能，就要搭建好研修平台。
1.开展课题研究。学校要充分发挥课题研究的统领作用， 组织好统一校本研修。课题研究应以教学改革过程中遇到的 问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研 究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围 绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决， 从而提高教师实施新课程的能力。一是面对真问题，展开真行动，获得真发展，可以有效地促进教师对教育规律的认识、 教育技巧的把握，提高教育科研的能力。二是组建“志同道 合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变 为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，在全校形成 一个教科研实体。三是引领共同探讨，分享研究成果，使整 个过程成为一个互助互学互进的过程。
2.开展案例研究。学校要注重案例研究的深度引领，积 累好案例资源。要以案例为载体，实践先进理念，强化教师 智慧，发展反思能力。在课案研讨中，应该包括教师设计、 教学实录和教学反思三个基本内容。展开方式也要多样化， 比如，一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观 课、诊断式观课和反思式观课等。让教师以研究的眼光审视、 反思、分析和解决自己在教学实践中存在的问题，改进教学 行为。这样，所有人员围绕一个课题，各展所长，集聚智慧， 共同反思，促进专业发展。
3.组建教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参 加的可以自由发言的专题讨论会，利于汇聚教师精神，促进 共同成长。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家 在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难 点”“热点”“焦点”话题，利于集体反思和集中研讨。每 次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开 阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多 的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。二、要发挥好学习的助推作用 据我所知，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好 ——读书学习，他们充满智慧和灵气的课堂，得益于他们广 博的知识积累和深厚的文化底蕴。因此，教师要发展，就要 多读书，多学习。学校要深入开展“读书工程”，引领教师 学习，为教师专业发展储备动力。
教师培训是教师学习的重要途径，是促使教师专业快速 成长的有力措施。培训要有效，就要贴近教师的工作实践。
一是解决工学矛盾。教师是一种需要不断学习的职业，在自 己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。但中小学 教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现 实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方 式。网络培训模式可以让学习者根据自己的实际情况，自由 选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习 计划及学习内容，真正体现“以学习者为中心”的现代教育 思想。二是满足个体学习需求。网络培训打破了传统的教师 培训方式所表现出的“场所封闭、计划预设、教材固定、教 法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的 学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求， 自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看 或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识 转变为适应个人的自主化学习。
三、要发挥好课堂研究的催化作用实施素质教育的主渠道是课堂，这就决定了教师成长的 主阵地是课堂，教师专业成长的程度，也集中体现在课堂。
学校要多组织教师出示或观摩公开课，一是展示教师业务水 平，二是促进教师发展。
公开课是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相 听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向。
同时出示公开课，一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程 是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程， 它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟 的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑 问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、 如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清 晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与 不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究 报告，对专业发展会大有裨益。从实际来看，公开课确实也 锻炼和打造了不少教学名师。上过公开课的教师一般都有这 样的体会：辛苦，但收获多多。
此外，教学反思也是教师专业发展的方式之一。引领教 师写好教后记，组织教研组、备课组的群团反思活动，都可 以促进教师个体发展。总之，教师是新课程的实施者，是素 质教育的推进者，只要整体提高教师的专业水平，才能提高 学校办学质量，全面推进素质教育。