浅议小学生识字能力培养
浅议小学生识字能力培养 识字是学生学习的基础，也是小学语文教学的重要内容， 如何根据小学生身心特点，培养和提高小学生识字能力、巩 固识字效果是不容忽视的。摘 要：
小学生；
识字；
能力 识字是学生阅读写作的基础，也是学生整体语文素质的 重要基石。《语文课程标准》明确要求：小学生必须学会常 用汉字3000个，其中2500个左右会写，在低年级就要掌握常 用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写，识字量很大。
低年级学生的学习特点是自制力较弱，不能长时间地集中注 意力，爱玩，遗忘快。如果总是枯燥无味地学习生字，然后 机械地写、记，势必会使他们产生厌学情绪。如何提高学生 的识字能力，巩固识字效果呢？我国伟大的思想家、教育家 孔子说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。” 只有根据低段学生的身心特点，量体裁衣，选择能让他们在 识字中得到快乐的方法，长此以往，从而自己带着快乐的心 情乐意去识字，才能真正提高学生的识字能力。我从平时的 教学中，归纳了以下几点：
一、直观形象，激发学习动机 小学低年级儿童以形象记忆占优势，以具体形象思维为 主，他们很容易识记理解含有具体形象的字词。根据小学生 的这一心理特点，我运用直观手段或联系生活实践，让学生观察、思考，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，让他 们觉得识字课很有趣。在教学中，我经常利用图片、幻灯、 实物等直观教具。如我在教学《菜园里》时，先出示各种蔬 菜的图片，让学生为老师介绍一下它的名称、形状和颜色、 味道等，然后再出示蔬菜的汉字进行识字，比赛谁认得快， 记得准，相应的图片就属于谁。色彩鲜艳的实物图片，吸引 了他们的注意力，让学生直观地认识理解蔬菜并记住了字词， 也激发了学生的学习动机，有了学习的愿望。
二、利用游戏，调动识字兴趣 针对低年级儿童年龄小，好动，喜欢表现自己。游戏这 一活动无疑满足了他们的需求，因而很受小学低段学生的欢 迎，因此在教学中我们要多以游戏的形式来调动学生的学习 兴趣，多采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如猜字谜、 找朋友、编儿歌和顺口溜……将这些儿童学前生活中的游戏 引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受 到了游戏的乐趣，他们的学习积极性也就被充分调动了起来。
三、总结方法，鼓励自主识字 学生有了识字的积极性，还需学习掌握一定的识字方法， 有利于更快捷地识字。我结合语文百花园里的“我的采集本”， 以比赛的形式引导学生自己去发现，总结渗透一些识字的基 本方法，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁，熟字加 减笔画等方法。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生 字可逐渐放手让他们自主识字。这样的自学，学生可以有更多的机会自由发挥，既培养了学生的自学能力又提高了教学 效果。
四、实践运用，注重生活积累 汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活来，到生 活中去，有生活的地方就有汉字。《语文课程标准》指出：
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有，因而我引导学生做一个生活的有心人，鼓励他们在生 活中去发现知识，在生活中去识字。如利用上街看到街道旁 的广告牌、标语牌向旁人、向家长请教识字；
看电视时听广 告识字；
逛超市看商标等多种渠道轻松学习生字，让生活中 的学习资源得到有效的开发利用。为激发学生的课外识字热 情，在班上定期举行课外识字展示活动，争做识字大王等活 动，让学生很自然积极地在生活中去积累识字。
五、遵循规律，加强复习巩固 德国著名心理学家艾宾浩斯对儿童遗忘规律进行测试 发现：第一天学的知识，第二天保持只剩下33.3%，第三天 保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是先快后 慢。因此，科学抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能更 有效地提高教学效果。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律， 在识字教学课后两三天内进行复习巩固尤为重要。我常在上 新一课的前几钟，让学生在游戏中巩固已学的字，如同桌比 赛打扑克牌式认读，小组开火车认读，比赛谁认得快，记得 牢。在教完一单元后采用多种手段为学生创设练习运用所学生字的机会，周期复现巩固识字效果，如摘苹果、走迷宫， 用所学字词编故事，写句子等方式。
识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥 的学习过程，在教学过程中，我们只有遵循规律，科学地采 用形式多样的识字方式，灵活多变的教学手段，激发学习兴 趣，激活学生自主识字的潜能并运用于实践中，才能掌握重 点突破难点地轻松识字，让每一个学生都感受到识字的快乐 而乐于去自主识字。