浅谈低段小学生数学自主学习力的培养
浅谈低段小学生数学自主学习力的培养 目前，很多低段小学生学习缺少自主性，具体表现 有：没有良好的学习管理意识，缺少主见;有的孩子学习一 味求快，有量无质，有的孩子则拖拖拉拉，学习效率极低， 等等。所以从小学低段起，就要改变学生的学习方式，发展 学生的自主学习能力，消除学生的亚学习状态，这不仅是学 生学习能力培养的需要，也是现代教育的必然趋势。一、刻意而为，唤醒学生自主学习的意识 意识是行为的先导，要想培养孩子自主学习的行为习惯， 对于低段那些所谓“么么哒”的孩子，教师必须使出“点金 棒”，不断唤醒孩子的自主学习意识。
1.驱除惰性，该出手时就出手 在学习中，内向的人碰到困难时更容易产生惰性，一产 生惰性，做事情总是半途而废。这是学习中的大忌，碰到这 样的现象，怎么办？要驱除学习中的惰性，我认为老师应先 出手，给不同的孩子以主动展示的机会，再“迫使”孩子出 手，从而消除其在学习中的惰性。如在教学平均分时出示题 目：把6块糖果分成3份，你可以怎样分？在我出示题目后， 大部分学生都积极举手，我让一些平时表现内向或基础较差的孩子先上台演示和回答，由于学生没有接触过这类题目， 因而出现不平均的分法。我让上台演示和回答问题的学生自 我评价，最后，学生提出的三种分法都是可以的，因为题目 没有要求分成一样多。在全体学生恍然大悟时，我话锋一 转：“如果要求每份一样多，该怎么分？”再引导孩子看书 得出：每份分得同样多叫平均分。就这样，既让几个学困生 和内向的学生慢慢融入学习中来，又加深了学生对平均分的 印象和意义的理解，可谓一举两得。教学中，让老师和学生 相继出手，为消除学习的惰性以及形成自主学习的学习习惯 起到了较好的作用。
2.激发好胜心，风风火火闯九州 好胜心是一个人与生俱来的，是指一个人不满足现状， 力求超越自己，超越他人，争取更大成功的一种心理倾向。
著名的铃木镇一先生就是利用了孩子们的逆反心理，在儿童 小提琴教育方面取得了丰硕的成果。铃木先生经常故意刺激 学生：“这么难的曲子，你肯定不会拉。”孩子当然不服气：
“我一定行！”于是专心练习。当孩子会拉那支曲子之后， 他又会找出更难的曲子：“这一首你一定不行了吧。”于是， 孩子们在不知不觉之中学会了一支又一支曲子。这种方法在 治疗孩子的厌学症方面可以发挥巨大的作用。3.规范行为，一点一滴总关情 作为一线教师，我们知道教育很多时候都是“成在课内， 功在课外”。
如今的独生子女，生活自理能力不强。创设 有序的学习环境，有益于他们形成良好的学习习惯，孩子将 受益终身。如我要求每一位孩子在数学课的第一节课，自己 包书皮，并对包得好的学生进行表扬和展示，让他们明白自 己的事自己做。在发下作业后，要求学生及时订正;对于书 写潦草、不规范的，要求重写，对书写美观和进步较大的， 及时在班级里表扬，并通过班级QQ群，拍照展示;要求孩子 在家学会自己整理书包、整理房间，并让爸爸妈妈把整理好 的房间用照片上传展示等。只有不断规范孩子的行为，才能 使孩子形成良好的生活和学习习惯。
二、精心策划，激发学生自主学习的兴趣 1.内在刺激，春风得意马蹄疾 学生学习的动力是内在矛盾的冲突。如果不能有效刺激 学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。如 教学一年级下册的“找规律”练习时，我先出示兔子、老虎 的图片，让学生猜一猜，下一个动物可能是什么？大部分孩 子回答是“兔子”，可实际出现的却是“绵羊”，学生一下子蒙了，随即恍然，因为没有规律，所以不能确定。我顺势 让孩子自己编一组有规律的排列，让同桌猜，下课后让自己 的好朋友猜，甚至让父母、老师来猜，于是，孩子的积极性 高涨。就这样，让学生带着渴求的心态探求其中的规律，把 学习看作发自内心的需求而不是一种负担，学习兴趣自然产 生。
2.创造机会，百尺高楼摘星辰 在教学过程中，我们应将学生置于一种“心求通而未得” 的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，激起学生寻根 问底的心理趋向，产生解决问题的求知欲望。如在教学“9 加几”时，因为这一课是在学习“7加几”“8加几”的基础 上学习的，孩子们已经掌握大量的学习经验，题目出示后， 我就让孩子自己独立尝试。通过动手摆一摆，数一数;模仿 旧知，画图式表象;说凑十法的应用等途径进行不断尝试、 合作交流，从而自行整理出9加几的算理和计算方法，让他 们自己感受“跳一跳摘到桃子”的喜悦。
总之，如此培养学生的学习意识和指导学习方法，既让 孩子从不同角度去思考，又渗透了多元的思想，发展了学生 的思维，提高了学生的学习能力。参考文献：
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