生态课堂构建大学英语论文
生态课堂构建大学英语论文 一、大学英语生态课堂构建面临的问题 生态外语教学审视和构建微观层次的课堂教学系统，是 把它作为一个复杂系统来看待的，既要求从整体上把握课堂 教学系统中教师、学生、教材、课程、教学方法、教学设备 等要素之间的相互关联，又要注重课堂教学系统的协同进化， 进而达到教学效果的整体涌现。也就是说，生态外语教学要 求生态课堂必须是有机整体的、动态演化的课堂情境。正是 生态外语教学这些特点和要求，使得在现实的英语教学实践 中，构建真正意义上的生态课堂，需要关注的系统层次、要 素关联、环境影响等方面较为复杂，进而使大学英语生态课 堂构建面临从认知到机制的现实问题，主要表现在。1.理论认知的缺失 在当前的大学英语教学实践中，英语课堂还较多地停留 在传统的教学模式上，教师的教与学生的学还处在一个相对 固定的关系中，在这种模式下，学生失去了学习的积极性和 动力，教学效果差强人意，而面对这种状况，教师往往去指 责学生在学习动机、态度、策略、方法中存在的问题，而忽 视从一个更大的环境影响中、相关关联中去寻求原因。大学 英语教学中，生态课堂的构建面临的首要问题，就是从事英 语教学工作的教师没有从理论上认识到课堂是其实一个生 态系统，从而无法克服教学中出现的效果不理想的“怪圈”。
也正是对于生态课堂理论认识上的不清楚，给生态外语教学的深入推进带来了较大的思想障碍。
2.教学方法定位不准 回顾英语教学的历程，教学实践中创造和运用了诸如听 说法、任务法、情景法、交际法等多样化的教学方法，这些 方法在教学中都发挥了积极作用。然而有关教学方法的探讨 更多的是脱离了教与学的具体环境与条件，并且在教学现实 中，多样化教学方法的大量出现使得教师往往陷入方法选择 和运用的难题，这主要是与我们对每一种方法的定位把握不 准，对方法进化理念的理解不深直接相关。还有就是在采用 教学方法的思维上，总是运用简单的、线性的思维方式，强 调以一种方法取代另一种方法，寻找一劳永逸的确定方法。
这些都给构建大学英语生态课堂的方法体系带来了制约。
3.进化机制的缺乏 在实际英语教学中，遵循的还是一般的单向的过程机制。
也就是把英语课堂教学只是作为根据教学大纲落实课程内 容的过程，而课程内容的落实又仅仅是作为权威的教师向学 生单向传授知识，客观上抑制了课堂中诸因素的互动与课堂 教学本身的发展，甚至破坏了课堂的自然生态，使原本活生 生的课堂失去了活力。而这正是缺乏使课堂达到协同进化的 有效机制保障的结果。高效进化机制的缺乏，使得我们无法 很好解决课堂中各种因素相互作用所带来的不可预见性的 内容，进而导致课堂生态失衡，产生意想不到的消极后果。
二、大学英语生态课堂构建的对策根据生态外语教学对英语生态课堂构建的内在要求，结 合大学英语教学实际中面临的生态课堂构建难题，要做到把 英语教学课堂作为一个生态系统来对待，真正构建起英语教 学的生态课堂，需要着重做好以下几个方面。
1.树立生态外语课堂教学观 构建大学英语的生态课堂，首要的就是树立生态外语课 堂教学观。生态外语课堂教学观在审视外语课堂教学的本质 时，展现了广阔的视野和深刻地剖析，为大学英语教学提供 了一些全新的观念。树立生态外语课堂教学观，强调师生与 外在环境的互动；
关注课堂教学中相互依存、相互制约的多 种因素，并把正确处理因素之间关系作为构建生态课堂教学 的关键一环；
始终坚持以动态和发展的眼光看待英语课堂教 学，等等。这些观念的树立，有助于我们克服传统英语课堂 教学的弊端，为构建生态课堂奠定坚实的思想基础。
2.注重生态课堂环境创设 外语学习是学习者的知识和经验与自然、物质、社会与 人文等环境互动的过程。生态课堂特别注重环境的影响，犹 如生态环境对于整个人类生存的意义，这也是生态外语教学 情境性特征的现实表现。所以，在构建生态课堂时，要特别 注重课堂环境创设。当前，在英语教学实际中，就是要营造 师生、生生等民主、和谐的人文环境，与计算机等信息化技 术手段融合的虚拟应用环境，以及真正为了语言理解、语言 交际能力培养的学校、社会等外部环境。3.整合多样化教学方法体系 生态课堂构建体现在教学方法上，表现出典型的“后方 法时代”的方法论特征，这就要求在教学方法方面要提倡多 元化，强调方法的动态演化、方法之间的非线性作用。这也 就意味着，生态课堂的方法构建上，要把握生态原则，要以 课堂教学中的关系、效果为关键，统摄教学中其它因素，从 总体上整合包含多样化教学方法的方法体系。在方法体系的 整合中，注意把握每种方法的“生态位”，确立每一种教学 方法的自身价值，并在不断丰富整合中实现方法体系的创新。
4.建立生态课堂协同进化机制 构建生态课堂，就必须破除单一的、单向的要素关系流 动，把课堂教学视为师生共同探索如何提高外语知识和能力 水平的过程，真正地建立起以学生为主体、教师为主导、环 境为支撑的交互作用的协同进化机制，通过这个机制，各自 找到自身的位置，发挥各自的能动作用。只有这样，才能实 现课堂教学的能动发展，实现教师与学生的主动发展、共同 发展、共同进步。