成人英语高等教育论文
成人英语高等教育论文 一、成人高等教育学生自身的特殊性 （一）个体差异性较大，学习的价值取向不同 由于参加成人高等教育学习的学生来自四面八方，各行 各业，因而学生的知识储备存在较大的个体差异。另外，大 多数学生已经参加工作，他们参加学习的目的不一样：有的 切身感受到自身知识的匮乏，渴望获取新的知识来不断地提 升自己；有的学生仅仅是为了拿张文凭，为晋升职称；
还有 的是已经走上领导岗位，为了所谓的“面子”才参加学习的。
（二）学生的个人负担较重，学习条件相对较差 大多数学生承担着多种社会角色。在参加成人教育期间， 既是学生，又是单位职工，同时还是家庭的顶梁柱。这就决 定了这些学生学习与工作的矛盾突出，学习、持家两头忙， 学习时间难以保障。加上部分学员年龄偏大，记忆力减退， 学习效果要比在校学生差很多。
（三）学生大都是“哑巴英语”学习者 他们中的大多数由于实际工作中几乎不用英语，因此已 多年不接触英语，原有的英语知识早已淡忘，有的甚至还达 不到初中生水平，在上英语课时，听不懂，弄不明白，造成 不会说，不能说，不敢说。而对于刚刚毕业的高中生、中专 生，对所学内容又过于简单，造成不想说，不屑说。整个课 堂死气沉沉，变成教师一个人在唱独角戏。
二、成人高等教育英语教学面临的问题（一）教学任务难以完成 一方面，由于参加成人教育学习的学生年龄差距较大， 文化基础参差不齐，导致教师在组织英语教学时既要照顾到 基础好的学生，又要兼顾到基础差的学生，这大大制约了教 师对课堂教学的调控作用，教学活动进展缓慢，效率低。另 一方面，由于学员个体差异性较大，学习的价值取向不同：
学习基础比较扎实的和愿意通过再学习不断提升自己的，会 认真听讲，努力掌握教师所受内容，并在课下不断复习，做 到融会贯通。而抱着“混文凭”思想的学生则会心不在焉， 甚至会逃课，只是忙于应付考试。更有处于领导岗位的学生， 甚至会安排职工代听、代考，蒙混过关。这就很难保证英语 教学任务的完 （二）教学效果难以保证 大部分参加成人高等教育学习的学生都是在职人员，他 们在社会上同时担任着多重角色，既要忙于学习，又要忙于 工作，更要忙于家庭，加之现在的工作压力越来越大，竞争 也越来越激烈，学习时间时常会难以保证。同时，有的学校 领导不太重视教学效果，他们认为好不容易把学生招来了， 只要交学费，专业课学好就行，英语只是基础课，学多学少 都不重要，甚至不学也无所谓。一些班主任认为有的学生年 龄和自己孩子差不多，有的比自己还要大，甚至还是领导， 大家抬头不见低头见，不好意思，不愿意管理，睁只眼闭只 眼，得过且过，面子上过得去就行。有的英语教师更会认为，这些学生学完反正也不用，学不学一个样，学多学少一个样。
这些错误的思想和行为都很难保证英语教学的效果。
（三）教学质量大幅度滑坡 现在个别高校的成人教育机构把成人教育作为创收的 途径，一味地追求经济利益，不顾师资力量短缺、硬件设施 不全等客观因素，不断追求办学规模，盲目扩大招生，在各 地市建立教学站点，对教学质量无法全方位监控，几乎达到 了报考录取即可毕业的境地。这些教学站点大多缺乏一支素 质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍，专职英语教师更 是寥寥无几，仅有的也大多是半路出家，对专业知识一知半 解，功底薄弱，大多全靠外聘，而聘用教师由于所主学专业 不同，教学水平参差不齐。为了节省费用，有的学校更是不 分专业，不分层次地上大课。教师更换频繁，来去匆匆，缺 乏责任感和使命感，不能对教学投入较多的时间和精力，教 学质量得不到保障。
（四）教学形式过于单一 由于成人高等教育的授课时间一般都在寒暑假期间，时 间短任务重，教师无法利用现代化的网络教学资源进行实时 授课、实时答疑。而在教学过程中往往又忽视成教学生年龄 大小不一、文化基础参差不齐的特点，采用了传统的教学方 法与模式，将普通高等教育的教学内容直接移植到成人高等 教育课堂上，以讲为主，过于注重知识的单向传输，较少关 注学生的主动参与和探究知识的过程，而学生只是被动接受，从而抑制了学生的学习兴趣，不利于能力培养。
三、成人高等教育英语教学的改革设计 （一）教育学生明确学习英语的目的，端正学习态度 当今社会发展过程是知识不断更新换代的过程，知识量 递增速度愈来愈快，人才的竞争愈来愈激烈，知识的陈旧周 期愈来愈短，只有深厚的专业知识和技能还不能融入日新月 异、高速发展的社会。不精通英语，会严重影响我们与世界 接轨的水平和质量，进而制约自身价值的实现，最终被历史 淘汰。成人高等教育学习英语的目的不仅仅是为了能够拿到 文凭、提高学历，通过晋升职称从而获得表面利益，更重要 的是为了不断提高市场意识，增强危机感，着眼自身的职业 发展规划，不断提升自身职业竞争力。学生一定要端正学习 态度，明确学习目的，养成良好的学习英语习惯、学习方法 等。
（二）大力加强师资队伍的建设 成人教育教师管理机制需要完善，先要组织一支具有成 人教育特色的独立的教师队伍，形成以专职教师为主体，社 会兼职教师为补充的师资力量。各个成人教育机构、特别是 函授站点要不断加大英语教师的培训力度，合理制定培训计 划，定期对英语教师进行专业培训，不断提高他们的素质和 英语教学能力；
定期邀请有丰富教学经验的老教师、优质课 教师到学校上课，让教师获得更多的教学经验，不断扩大教 师的视野；
加大与兄弟院校、站点的交流，特别是与外教的交流，使英语教师能更好地把握英语的教学质量和教学效 果；
不断尝试新的教学方法，形成一支素质较高、熟悉成教 发展规律、社会发展趋势的具有可持续性严谨务实的英语教 师队伍。
（三）充分利用现代信息技术，改进英语教学方法 教学方法注重因材施教。成人学生学得大都是“哑巴英 语”，不敢说，不会说，不想说，但对英语的学习又多存独 到见解，有较强探讨和研究问题的能力。针对成人学生的特 点，英语教师应加强对成人教育教学规律和教学特点的探索 与研究，改变平时所采用的普通高等教育的教学模式，在教 学方法的运用上，特别要注重成教学生的接受能力，以学生 为核心，精心组织教材，斟酌语言，把握重点，提纲挈领。
针对成人学生的工学矛盾突出，到课率下降严重的现象，教 师要充分利用现代信息技术，打破完全以传统面授为主的教 学模式，不断开发适合成人学生的、生动形象的、便于记忆 的、有声音的、有纠错的、有讲解，有练习的、优秀教学课 件。学校要积极创造条件，重视英语的课堂教学，达到事半 功倍的效果。