工业设计专业素描课程教学方法
工业设计专业素描课程教学方法 摘要：当前，不少院校在素描课程教学中还存在着一些 不合理的地方，影响了素描课程的教学效果。基于此，文章 通过分析工业设计专业设计素描课程的教学现状，对工业设 计专业设计素描课程的教学模式作了研究性的改革与探讨。关键词：设计素描；
工业设计；
教学设计 素描是进行现代设计绘画时采用的表达形式，也是产品 设计、雕塑、工业设计专业等所有立体设计课程和艺术教学 的基础和必修课。一个好的工业设计是设计者按照设计对象 运用目的、周边环境、地理位置等，选择与之相适应的设计 方法、设计风格完成的。在目前的高校专业当中，工业设计 已经成为其中的热门专业之一。随着教育事业的不断改革， 同时也为了满足社会日益增长的需求，在目前的艺术专业学 习中，许多内容是和文科以及理工科相互交错的，因此，对 于工业设计专业的教学方法提出了更高的要求[1]。
一、工业设计专业设计素描课程的教学现状 目前，不少院校在设计素描教学方面的思路不够开阔， 更多的拘泥于传统的教学形式，缺乏具有时代感的特征，无 法与时代的发展同步，满足时代的需求。具体表现在以下几 个方面。
（一）传统教学观念的局限性 传统的设计素描理念主要来源于美术绘画，强调素描对 象的形体与光影以及材质等方面的刻画，还特别强调它的科学性、准确性以及写实性。近年来，伴随着科技水平的提高， 以及对工业设计要求的提高，传统教学观念已无法满足工业 设计专业设计素描的需求，从而阻碍了工业设计专业设计素 描的发展。
（二）教学大纲陈旧，师资力量薄弱 设计素描不仅注重空间位置的整体性和具体事物的形 态特征，还讲究客观事物的结构和透视分析。但在具体的工 程设计专业设计素描课程中，却忽略了“工业性”。我国高 校工业设计专业设计素描课程还无法摆脱传统教学的束缚， 在教学理念中尚未分清楚工业设计素描和普通美术设计素 描两者之间的不同。因此，本文认为，产生这一认知偏差的 主要因素在于以下两点：一是教学大纲过于陈旧；
二是设计 素描的师资力量不强，缺乏对工业设计科学的理解，这就使 得学生知识结构脱节，最终导致整个学科课程教学缺乏层次 性、专业性。
（三）传授之间的程度差异 在工业设计专业设计素描课程的教学中，由于教师所传 授的内容与学生所接收到的内容不能完全融合，即教学效果 不显著，从而使得多数学生忽略了设计素描的重要性。其原 因有以下两点：一是高校对工业设计素描课程并不重视，从 而使其教学缺乏系统性；
二是教师的教学观念较落后，使得 对工业设计素描的创新思维等无法匹配现代工业设计理念， 最终使得教学缺乏时代先进性。二、工业设计专业设计素描教学改革对策 （一）改变传统教学方式，合理规划教学内容 传统的教学模式无法满足现阶段工业设计对全能型人 才的需求，因此，学校可在传统教学模式的基础上增加多样 化的内容。但在课程安排中，要将各个知识内容分化到不同 学期。一般而言，工业设计专业包含了人文、地理、科学等 知识，学校在安排课程中应当遵循由浅入深和同类划分等原 则[2]。素描是大多数学生在高中阶段就已经学习过的内容， 为了巩固学生的素描知识，在教学中需要合理规划教学内容， 分类设计学期课程，从而帮助学生由浅入深地学习设计素描 的知识，同时，规划教学内容也是提升学生创新思维的首要 前提。
（二）结合工业设计需求，明确教学目标 艺术源于生活，也高于生活。教师在授课或布置课后任 务时，应鼓励学生结合自身生活实际创作。设计素描的设计 原则既包含了美学与创新，更包含了立足于生活，这也是工 业设计的首要前提。只有结合生活创作出来的作品才具有真 正意义上的时代美。同时，在工业设计专业设计素描课程中， 教师可根据学生的特点，采取灵活多样的教学方式，实现设 计素描中理论学习和实践知识掌握一体化的目标。
（三）阶梯式教学，降低传授的差距 高校应在遵循教学的针对性、连贯性等基础上重视工业 设计素描课程，并对其进行科学性的组合教学。伴随着教育水平的不断提高，部分学校针对一些特定教学内容，引进了 阶梯式教学。它的设置理念是将一学期的教学总课时设定为 若干个月完成，假设总课时为100课时，教学时段为2个月， 那么阶梯式教学就可以设置为一周4天，一天3个课时的教学 方式，按照这样的教学课时安排来划分教学阶段。通过循环 渐进的方式来加强教师所传授的内容与学生所接收到的内 容的融合，提高工业设计专业设计素描教学的效率。
三、结语 随着工业设计市场的扩大，对于相关人才的需求也随之 增多。只有不断进行教育改革、教学改革，努力将工业设计 与设计素描有效结合，才能将学生培养成为符合现代教育的 技术应用性专门人才。
参考文献：
[1]王燕.探析工业设计专业的素描课程教学方法[J]. 宿州教育学院学报,2015,25(6):146-150. [2]孟燕.工业设计专业设计素描教学探微[J].新西部 (理论版),2014,30(13):59-67.