学生素质教育论文
学生素质教育论文 1音乐与德育 从音乐审美功能来讲，欣赏音乐是人类特有的享受，在 人们生活中起到陶冶情操，净化心灵的作用。人在欣赏音乐 的过程中，自然就产生想象，情感与认识等一些心理活动， 出现各种的感情变化，如悲哀，喜悦，恼怒，激昂等。最后 也都是获得一种精神上的满足。例如，国歌《义勇军进行曲》 象征着任何时候任何地点，为了捍卫国家和民族的尊严，激 起坚强的斗志和不屈的精神永不会磨灭。又如《马赛曲》《到 敌人后方去》它们都是在国家和民族处于生死存亡，前进或 倒退的关键时刻，使人们爆发出一种为正义和自由而战的热 情和献身的精神。再比如《好人一生平安》《爱的奉献》等， 在某种意义上说就是在劝导人们“行善积德”。音乐对人们 的道德教化作用不是靠外力强制实现的，而是在人们主动的 审美体验过程中心甘情愿的，不知不觉地去接受，所谓的“移 风易俗，莫善于乐”正是这个道理。［2］因此，一首好的 优秀的音乐作品不仅可以使人精神上得到满足，而且可以从 中受到教育鼓舞，转化为潜移默化的精神力量，提高审美能 力和审美的趣味。就音乐的性质来讲，音乐是一种具有情感 和想象空间的艺术。公孙尼子在《乐记》中写道:“凡音之 起，由人心生也。人心之动，物使之然也。”认为音乐是通 过声音来表现情的，情来自人对现实生活的反应。人们在音 乐产生的情感感染下，使内心形成满足感。长期在音乐这种美的熏陶下，不但可以使人的精神得到喜悦和滋润，而且能 在表达真，善，美的音乐下培养出积极健康的心灵，激发人 们渴望并追求生命中的真，善，美。学生学习音乐可以从小 培养将来走到社会上的时候在人际关系的处理，与人之间的 交流配合的能力，按照社会需要恰当的处理自己的位置的能 力。［3］所以孟子也说音乐“入人也深，其化人也速”。在讨论音乐对人道德的作用时，因为音乐也是有很多类型， 不同的音乐也是产生不一样的效果。例如现今一些内容低俗， 情绪消极的靡靡之音的不良作用是不容忽视的。
2音乐与智慧 爱因斯坦说:“我如果没有青少年时代的音乐教育，就 不可能有我现在这些科学上的成就”。专家们认为爱因斯坦 比别人，别的科学家承受更多的音乐刺激因而产生更多的突 触和胶质细胞，因此，也就比别人思维更加敏锐，想象更为 丰富，聪明过人，学识超群。［4］人的大脑分为左右半球， 而左脑，是控制右侧肌体的感觉和运动，侧重与抽象，分析， 计算和求同，是人脑处理语言数字进行逻辑思维，分析思维， 辐合思维等的智力活动控制，被称为“语言优势半球”。而 右半球则控制着左侧肌体的感觉活动，着重想象，虚构，感 受和求异，是人脑处理表象，知觉，进行形象思维，直觉思 维，发散思维的智力活动控制中枢，被称为“次要半球”或 “艺术型半球”。传统教育教学方法，偏重于阅读，书写， 死记硬背，计算，理性思维。这些活动多集中于大脑的左脑，所以造成左脑超负荷运转，而右脑却闲置着，这就造成了人 智力发展的缺陷，音乐智力存在右脑，所以，音乐教育通过 开发右脑，促使左右脑协调并用，以达到全面发展。这正如 引起我对音乐教育和素质教育的思考的原因那样，在音乐课 上的学生在音乐的熏陶下同时进行着形象思维和逻辑思维， 是教育的中心思想从学生的大脑进到学生心灵深处，这效果 是单纯的理论讲解远远无法达到的。笔者认为音乐教育对学 生的智慧发展应从以下几点来分析。(1)培养观察力。估计 看过《福尔摩斯探案》的朋友都知道这个场景:在福尔摩斯 第一次与华生见面是就立刻辨别出华生是一名去过阿富汗 的军医。福尔摩斯为什么能够那么快的辨别出来呢?就是观 察力。学生正是处于这种提高的观察力的旺盛时期因而比成 年人更易获得知识，而音乐教育正是发展和提高学生观察力 的重要途径。学生们在演奏或者演唱音乐作品的时候，必须 通过自身的观察去分析，理解其音乐作品的含义。然后通过 外在的条件，如声音，动作，表情来诠释其音乐作品的形象。
通过音乐形象的刻画，比较，分析，使学生较全面，准确迅 速的了解其本质特征，以形成在音乐空间立体感和逼真效果。
这样，学生的观察力和敏感性就得到了进一步的提高。［5］ (2)提高记忆力。1769年14岁的莫扎特在罗马的西斯庭教堂 听到一首由阿内格所写的九声部《怜悯曲》两遍之后，回到 住所就完整的默写了出来。使得这一部绝密的圣曲无密可保。
1998年至2002年，中国香港大学临床神经心理学家陈美龄及其同事研究表明，有音乐学习经历的人有很强的词汇记忆能 力，那些坚持音乐学习的人，其非文字记忆能力很强，而那 些已经停止音乐学习的人的非文字性记忆能力远不及坚持 音乐学习的学生。实践证明，音乐教育有助于通过培养学生 的记忆能力尤其是非文字的记忆力的发展。(3)培养想象力。
爱因斯坦就曾经指出:想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着科学的进步， 并且是知识进化的源泉。而音乐则通过学生的听觉带到一个 想象的世界中。这正是培养学生想象力的重要手段。在听冼 星海的《黄河大合唱》是仿佛让人看见中国人不畏强暴，顽 强拼搏的英雄气概如滔滔河水一样气势磅礴。听到贝多芬的 《田园》是犹如置身乡村的田野上，眼前一片涓涓流水，叽 喳鸟儿声的祥和景色。总之，无论学生的理解是自然的美， 还是艺术的美，都能触动他们的想象。在原有的固定的事物 进行自己的想象无疑有助于他们的智力。(4)发展创造性思 维能力。思维能力指的是人们在工作，学习，生活中每逢遇 到的问题，总要“想一想”的时候，这种“想”就是思维。
思维能力包括理解力，分析力，综合力，比较力，概括力， 抽象力，推理力，论证力，判断力等能力。它是智慧的核心， 参与支配这一切智力活动。［6］在音乐的欣赏和创作过程 中都需要学生通过，形象思维体会作品的意境，掌握作品的 主旨，获得美的享受。而音乐的智力存在右脑，左脑主要是 负责逻辑思维，分析思维等。因此，在音乐的教育当中推动并发展学生的形象思维和逻辑思维，分析思维对创造性思维 的形成与提高大有益处。物理学家海顿因受音乐理论泛音振 动频率是基因震动的整倍数的启发，做出了原子跃进的基频 与次频的实验。由此可以发现音乐教育在创造性思维中的显 著作用。
3音乐与情感教育 列宁曾说:“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有 人对真理的追求”。这说明情感具有动力作用，但实际上， 不但是追求真理的认识活动，任何一种活动要持续下去，都 需要强烈深厚的感情作为动力。［7］而音乐是美的产物， 是通过声音来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺 术。人们的思考，认识，喜、怒、哀、乐等，在音乐里都得 到充分的展示和表现，能表达语言所不能的表达的情感。素 质教育是当今教育的主流方向，而情感教育则是这一方向的 重要基础和力量。一个教师如果在生活中能积极乐观，人际 关系良好，善于与学生沟通，有良好的生活习惯，积极向上 的生活态度相信他的学生也会慢慢受他的影响。相反，如果 一个教师生活态度消极，不善于或不主动向学生进行沟通， 常向学生发泄自己的脾气，则容易导致学生出现厌学厌世的 情绪，影响学生的学习。情感教育对素质教育起到的作用是 不可否认的，因此现今的教育应该积极发挥情感教育在素质 教育中的基础作用。过去我国的教育普遍注重认知，忽略情 感教育，而音乐教育是进行情感教育的重要手段。黑格尔曾说:“音乐是最情感的艺术。”音乐是最擅长抒发情感，最 能拨动人心弦的艺术。而笔者认为，音乐教育中的情感教育 有着以下几点作用。(1)培养学生积极情绪。在我们每天的 生活当中，每个人每时每刻都带着一种情绪，或兴奋，或伤 心，或平静，或忧郁等等。而一个积极的情绪是十分有利于 我们的工作和生活的。音乐可以对人产生积极或消极的影响。
积极向上的音乐使人愉悦，鼓舞斗志，如欣赏粤语的经典老 歌林子祥的《男儿当自强》虽然已经几乎听不到现在学生们 的传唱，但其鼓舞人并与之共鸣的作用依然存在。(2)引起 学生学习的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这 就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会产生主动 去求知，探索，实践，并在这一过程中产生愉悦的情绪和体 验。音乐以有组织的声音来表现人的情感，一首让学生喜欢 的歌曲很容易使学生去主动学习演唱或演奏。而在世界上存 在不计其数的音乐，这些音乐既表现着人的情感又带有一些 生活知识和社会知识。例如，飙起音乐(即无文字说明的音 乐，如奏鸣曲，协奏曲，交响曲等)可以感受到各种乐器的 音乐和效果。又如民族的歌舞，能领略不一样的民族风情。
通过学生对歌曲的兴趣，无形当中了解到各种各样的生活知 识和社会知识等。(3)促进良好人际关系的建立。愉快的情 绪是会促进人与人之间关系的融洽。心理学家研究表明，愉 快心情的表现有助于人们建立友谊，愉快的情绪有利于人们 拥有自由的心理空间;经常处于愉快状态的人善于同他人相处，善于探索，进取。而音乐的善于表现情感的功能完全能 使学生在进行音乐实践中拥有愉悦的表情。
4结语 音乐教育作为素质教育的重要途径和手段，它对素质教 育起到的重要作用是不可忽视的，作为校方应该引起对音乐 教育的重视。让学生因音乐而培养出良好的道德修养;因音 乐开发出的智慧而形成具有独立创新的思想意识;因音乐激 发出学生对学习各种知识的兴趣;因音乐而形成健康的生活 习惯提高身心的素质。