学生有效心理教育方式探索
学生有效心理教育方式探索 一、运用教学改革，促使学生 “乐学”“好学”应试教育下，教师盲目追求学生学习 成绩的提高，而忽视了学生在学习过程中的情感，不能够及 时发现学生的负面情绪，致使学生产生叛逆和厌学心理。在 青少年时期，因为学习压力和社会大环境的影响，大多数学 生或多或少都存在一定的心理问题。教师应该对此加以重视， 采用积极和正确的心理教育方式，引导学生的心理，促使学 生的身心向积极乐观、健康的方向发展。因此，教师应该以 教学改革为契机，教学中重视学生的心理教育，用丰富的教 学方式、耐心细致的教学方式，认真分析和掌握学生的心态， 进而深入了解学生的个性和心理。有针对性地开展教学，对 待不同性格类型的学生采取不同的交流方式，帮助学生战胜 惧怕、逃避、强迫等消极心理。运用合理的教学方式，满足 学生的心理需求，营造轻松的学习氛围，巧妙激发学生的学 习兴趣，帮助学生建立“乐学”“好学”的心理。二、开展素质教育，促进学生全面发展 三、重视人格教育，引导学生 “立身”“做人”我国教育与西方教育存在很多差异， 虽然西方教育的方式不一定适合目前中国的教育体制，但是 西方教育中对人格和才能教育的重视是值得我们借鉴的。古 人云：“人之初，性本善”，人性无论出身，都是可以被塑 造的，如果拥有渊博的知识，但是不能正确理解人类的情感，不通晓为人处世之道的人犹如智能机器，不能被称之为有思 想的人。而人性的塑造与人所受的教育、成长空间和环境等 后天条件息息相关。父母、教师的言行举止，以及社会的环 境等都会影响孩子健康人格的形成，甚至会影响孩子的人生 观和价值观。在学校的教育中，教师要重视学生的人格教育， 加强和完善自身的人格，言传身教，减少反作用力。用自身 的乐观态度去引导学生，让学生对学习、对生活有积极的看 法，能够正确认识社会的存在意识，妥善处理人际关系，保 持高尚的思想道德修养，进而学会“立身”“做人”，逐渐 塑造优秀的人格，为求学之路和人生之路做好铺垫。
四、推行实践教育，造就优秀的社会人才 在实际的教学中，教师应认识到，对于学生来说，班级 就是一个特殊的“小社会”，教师可以针对班级的纪律问题 开展实践教育。首先，教师应明确班级纪律，然后以“择优 当选”为原则，任命优秀的学生担任班级干部，处理班级的 日常事务，在此过程中，其余学生负责监督，并定期开展民 主会议和测评。这样，不仅能够使班级的日常事务公开透明， 也能培养学生的竞争意识和责任感。这个“小社会”中一系 列的事物以及变化能够引导学生正确理解和认识社会及人 际关系，帮助学生形成正确的待人接物的方式，为学生走向 社会成为优秀的社会人才奠定基础。教师承担着百年树人的 重任，因此，教师应以教书为先，育人为本，重视学生的心 理发展和教育，不断加深对心理教育的认识，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强适应环境和社会的能力，促进学 生身心健康和全面发展。
参考文献：
［1］杨芷英.思想政治教育心理学研究综述［J］.思想 理论教育导刊，2007（11）. ［2］陈传锋，武雪婷，严建雯.国外社区心理健康服务 研究综述［J］.宁波大学学报（教育科学版），2007（5）.