浅谈在高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈在高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略 摘要：随着全球化概念的不断深入，英语在人们生活中的利用率越来 越高，所以英语教学也受到越来越多的重视。高校学生学习英语不只是为了考试 有好成绩，更重要的是要将英语应用到平时的生活中，做到学以致用才是学习英 语的最终目的。本文主要研究在高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略， 在了解高校英语教学现状的基础上，分析其中存在的问题并提出相应的解决方法。关键词：高校英语教学自主学习能力 随着全球化的不断推进，似乎人们之间的距离越来越近，语言的多元 化越来越普遍。英语作为很多国家的官方语言，它的应用范围很广，我们需要学 习基础的英语知识，以便于应用到生活中需要的地方。现在人们对于英语方面的 专业性人才提出了更高的要求，他们不仅要有丰富的英语知识，了解欧美国家的 文化习俗和生活习俗，还要具备良好的应用能力，能够在需要的时候完美地完成 任务、解决相关的问题。
一、自主学习能力相关理论概述 自主学习是一种与传统的教学方式完全不同的新型的学习方式。在传 统的教学方式中，学生是被动的，教师才是课堂的主体，学生只是机械地听教师 讲课、被动地接受新知识。自主学习提倡将学生作为学习的主体，培养学生自觉、 主动进行学习的态度，培养学生自主确定学习目标、学习方法以及学习工具的意 识。自主学习只是一种学习方式，它与传统的教学方式不同但不对立，它们之间 相互结合，可以更好地帮助学生学习。在高校英语教学中，培养学生的自主学习 能力，其实就是培养学生自主获取英语知识，以及将获取到的知识应用到实际生 活中的能力。这就要求教师将学生作为学习的主体，引导他们自主学习，完成必 要的学习任务，并且在他们完成任务的过程中，着重培养他们将知识运用到生活 中的能力，提高他们对英语知识的掌握程度和应用能力。
二、高校英语教学中学生自主学习能力的现状 （一）学生缺乏学习兴趣 现在高校学生的母语基本都是汉语，由于他们接触英语的时间比较晚， 大多是从小学三年级的英语课堂上开始学习英语的。他们的周围没有说英语的环境，且很少接触到母语是英语的同学、朋友，所以他们学习英语、重新学习一种 新的语言有一定的困难。他们对英语不了解，只知道学习英语是为了考试、为了 拿到好的考试成绩，不知道现在学习英语对以后的生活有什么影响，甚至不知道 自己学习的到底是什么。只有少部分学生在英语课堂上能够主动与教师互动，提 出自己的疑惑；
大部分学生在课堂上都是沉默的，他们只是被动地接收知识。教 师的教学方式以及学生对英语的不了解都是导致这种情况的原因。教师要相应地 转变自己的教学方式，有针对性地提高学生对英语学习的兴趣，只有这样，才能 提高学生在英语课堂的学习效率，达到最好的学习效果。
（二）学生的主体地位不突出 在学校的英语课堂中还延续以往的教学方式，教师是课堂的主体，掌 握课堂学习的内容和课堂的具体教学走向，学生只是被动地接受知识，没有确定 学习内容和学习进程的权利。现在教师大多使用多媒体进行教学，虽然教学形式 新颖，教学内容却还是以往的教学内容。教师只是将课本内容搬到多媒体上照本 宣科地读出来，让学生学习。这样不能体现学生的主体地位，也不能让学生自主 地参与学习过程。一个教师往往同时带两个不同班级的学生，而每个班级的情况、 每个学生的能力都各不相同。如果一个课件用到底，课件内容与班级情况不相符， 就不能帮助学生更好地掌握学习的内容，达不到最好的学习效果。所以教师需要 根据不同班级的不同情况进行一定的修改，争取能够让课件内容符合班级情况， 适合学生学习。
（三）学生的自我控制能力不强 因为学生接受的教学方式都是以往传统的教学方式，属于教师讲、学 生听的被动状态。学生长期处于被动的学习状态中，再让他们进行自主学习时， 他们缺乏必要的自我控制能力，会造成学习间断的情况，容易陷入学习的困境。
高校学生一般需要通过大学英语四、六级考试，这是检验学生英语能力的一种方 式；
而英语专业的学生需要通过专业四、八级考试，这是证明他们专业水平的考 试，只有这样他们才能获得满意的工作。学生为了考试自主地背英语单词，做大 量有关于英语的题目，听相关的英语听力内容，这也是自主学习的一种表现方式。
但他们在自主学习的过程中缺乏必要的自我控制能力，也没有人进行监督，会使 得他们的学习间断，降低自主学习的效率，使自主学习达不到良好的效果。
三、高校英语教学中培养学生自主学习能力的建议（一）培养学生学习英语的兴趣 在生活中，学生很少接触到英语环境，所以课堂是让他们对英语产生 浓厚兴趣的场所。教师应将英语课堂的教学内容用生动有趣的方式表达出来，吸 引学生的目光，让他们主动参与到课堂中，对英语产生兴趣，产生主动学习英语 的想法。学生对一个不喜欢的事物产生兴趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要 教师不断地在课堂上加入新颖有趣的题材，持续地对学生产生刺激，让他们的兴 趣足够支撑他们学习英语，并且让他们学习英语的主动性得以持续。
（二）发挥学生的主观能动性 在传统的教学方式中，教师是课堂的主体，课堂内容以及学习方式都 由教师决定，学生只是被动的接收者，全程跟随教师的思维，没有自己的思想。
针对这种情况，教师应该采取新的教学模式，做到以学生为课堂的中心，让学生 自己去寻找解决问题的方法。教师只是在适当的时候加以引导，让学生享受自主 学习、自主思考的过程，发挥学生的主观能动性。不再将考试成绩作为学习的目 标，而是将学生在生活中应用知识的能力作为教学目标。
（三）明确学习计划，提高学生自控能力 和语文一样，英语不仅是一门学习的课程，也是用于交流的语言。语 言的学习不能急于求成，俗话说“心急吃不了热豆腐”。急切地学习语言，就学习 不到语言的精髓，掌握不到学习的重点。只有不断坚持学习，才能跨越英语学习 中的障碍，取得良好的学习效果。但是，在高校的英语课程中，学生并非每天都 有在課堂上学习英语的机会，这样不利于学生学习英语。我们培养学生的自主学 习能力，是能够让他们在课下时间自觉地学习英语。在新学期开学时，为每一个 学生都制订一个小目标，根据学习目标确定详细的学习计划。在实施过程中进行 不定期抽查，以达到监督他们学习的目的。同时，根据计划的具体实施情况，对 学习目标和学习计划进行相应调整。通过这种实施具体计划的方式，提高学生学 习的自控能力，使学习效果达到最大化。
四、结语 俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握自主学习方法才是掌握 知识的关键。教师在指引学生掌握学习方法的同时，对学生的英语学习加以辅导， 能够帮助学生提高英语的应用能力，帮助学生全面发展。