国内大学英语教学发展研究
国内大学英语教学发展研究 一、以建构主义为指导，加强师生互动，创建其教育主 体间协同创新的大学英语教育模式 《纲要》提出以学生为本，全力提高学生的自主学习能 力，把学习的主动权还给学生，真正做到学生的学习学生做 主。这和建构主义教学理论主张不谋而合，即在教学活动中， 切实要以学生为中心，从学生个体出发，真正把学生的主动 性、主体性放在教育活动的第一位，全力实现学生学习自主 化。为此，我国大学英语教育务必以建构主义为指导，切实 贯彻《纲要》，从以下几个方面全力推进自身改革发展建设。一是推行小班制教学和分层次教学，切实做到因材施教，力 求指导到每一个学生，实现教育活动的公平性和差异性相结 合，普遍性和特殊性相结合；
二是建构起以学生为中心的教 学模式，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学 生的自主学习水平，尝试多层面的英语教学模式，如师生合 作和学生合作的教育模式、交相互动教学模式、创设各种英 语语言交流的场景模式；
三是构建一体化的英语教育体系， 借助课堂与课外、学习与生活、活动与实训等各个平台，形 成一体化的英语学习教育系统，让学生时时处处事事在学习 英语。
二、以通识教育为指导，加强学生各方面的素质教育， 建构起大学英语教育培养复合型人才的体系 《纲要》提出培养全面发展的人才，其实就是要求培养适应现代化全球化发展的复合型人才。这和通识教育理论的 要求一致，当今的大学教育务必以通识教育为指导，为培养 复合型人才而全力推进自身的改革和发展。具体说来，一是 将英语教育追求的目标转变为培养学生成为“自主创新“” 关心社会”的通才，促使学生要具备高超的英语运用技能， 也要具备综合的知识结构体系和广阔的国际视野，以便能够 胜任国际化全球化的激烈竞争与协作、发展。二是教学选择 内容的变革务必以“社会与人的发展诉求”为根本，使学生 不仅获得语言知识而且增长其他知识，树立科学的三观和真 善美的品质，促进跨文化的英语学习，加强学生素养教育， 提高各方面的修养；
丰富教材内容，突出人文特色；
加强大 学英语教学的隐性课程，创建起有利于大学英语教学的大学 文化、制度。三是加大大学英语教育的育人模式、手段、方 法改革。四是积极推进教学绩效的评估体系改革，建立科学 的考评体系和制度，注重学生英语学习过程的平时考察，形 成对学生学习态度、自主学习能力、跨文化交际能力、英语 口头和书面表达能力、知识面、课堂活动参与程度、完成小 组活动的合作态度和效果、完成学习任务的展示等方面的指 标体系。
三、以职业教育为指导，加大学生就业技能中英语实际 技能运用训练，建构起大学英语职业教育体系 《纲要》对职业教育做出了很多的安排和规划，虽然是 针对职业学校，其实也是对一般高校提出了一个重要的课题，那就是如何提高学生的职业技能、建设职业道德和培育职业 观念等方面的训练。作为大学必修课，对此，大学英语教育 责无旁贷。英语是职业技能方面的一个基础，当然对于涉外 型的职业，就是非常的专业技能要求，既要英语技能，也要 相应的学科专业技能的提升。作为学生职业技能的重要部分， 大学英语教育改革务必围绕学生就业中所需的实际英语技 能，树立职业英语教育的理念，采用职业教育模式，全力提 高学生在各个场合下运用英语的实际能力，尤其是要提高学 生的听力、表达力和翻译力等三大语言运用技能。具体说来， 大学英语教育务必抓好课堂训练，以这些技能训练为主，开 展好各种职场上涉及英语技能的模拟训练，课外引导好学生 从事翻译等技能的训练，积极与当地外事办和外交机构建立 合作关系，为学生提供现场的真实的翻译场所。
四、以社会服务为指导，全力加强大学英语教育的各层 面服务，建构起我国大学英语教育的社会服务体系 《纲要》提出大学要为社会服务。作为高校培养人才的 重要学科，我国大学英语教育务必以此为宗旨，全力推进自 身改革发展。对高校英语教育来说，社会服务的表现非常多， 主要有：一是可以直接参与地方科研项目建设，如涉外项目、 地方基础英语改革项目等。二是可以培养培训地方所需要掌 握英语的复合型人才。三是培训当地的英语教师和参加职称 英语的各行业从业人员。四是积极做好英语的学科科研，为 社会发展储存知识。为此，我国大学英语教育务必构建起以社会需求与服务为导向的复合型人才培养模式，全力明晰和 整合教学目标、建立有规模的双师型教师队伍、调适教学计 划大纲、优化组合教学内容、科学改进教学方法，这样才能 培养出高质量高层次能够熟练掌握使用高级英语的复合型 和应用型人才，从而全面提高自己在以上各方面的服务能力 和扩大服务范围。