初中语文的小组合作学习
初中语文的小组合作学习 一、初中语文课堂教学中小组合作学习存在的问题 1.学生的参与度不均衡。虽然小组合作学习为学生提供了更多的参与教学活动 的机会，但是学生的参与度却不均衡。在小组合作学习中， 往往是语文基础好的学生参与度比较高，而语文基础较差的 学生却不敢主动参与，只是充当倾听者。在这种情况下，基 础好的学生就会拥有很多代表小组发言的机会，而基础差的 学生就只能在一旁倾听。长此以往，基础差的学生就会对小 组合作学习失去兴趣，甚至对语文学习产生消极态度。
2.教学评价只看重团体而轻视个体。
虽然小组合作学习要以小组团体的成绩作为学习成果 的评价标准，但是教师不能把重点只放在小组团体上，而忽 略对学生个体的评价。由于小组每个成员的知识水平与学习 能力都是不同的，教师忽略对学生的个体评价不利用学生的 全面发展。
3.教师对小组成员疏于管理。
在小组合作学习过程中，由于教师疏于管理，有些学生 在课上过于自由散漫，在其他小组成员回答问题时显得无所 事事，甚至自己做起了自己的事。学生这种对待学习不认真 的态度不仅降低了课堂学习效率，而且不利于学习能力的提 高。
4、小组划分不合理。有些语文教师为了追求更好的教学效果，分组时把优等 生与差生区别开来分到不同的组，使得几个组里全是优等生， 而其余的组里全是差生。这种不合理的小组划分方式不利于 学生学习水平的共同提高。
二、在语文课堂教学中开展小组合作学习的作用 1.小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用。
小组合作学习是将学生分成几个小组，让学生通过小组 合作进行学习的方式，给学生提供了更多的学习空间，更加 强调学生的自主学习，有利于培养学生主动参与的意识，充 分发挥学生在学习中的主体作用。
2.小组合作学习能够加强学生之间的沟通与交流，有利 于增进学生之间的感情。
在传统的语文教学中，都是教师讲，学生听，不仅课堂 气氛沉闷，而且长此以往还会造成学生对语文学习失去兴趣。
在小组合作学习中，教师将学习任务分配给各个小组后，小 组成员相互沟通、彼此配合，不仅能够使课堂气氛变得活跃， 而且有利于形成良好的人际关系，有利于培养学生的团队意 识与合作能力。
3.小组合作学习有利于提高学生的创造性思维能力。
小组合作学习为学生提供了更轻松的学习环境与更广 阔的发挥空间，学生在小组合作学习中可以自由发表自己的 见解。这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的创造 性思维能力。三、在语文课堂教学中进行小组合作学习的方法 1.合理划分小组，并制定合理的学习目标。
由于环境、性格等方面的影响，学生之间的差异是客观 存在的，语文教师要认识到这一点，并采用合理的方法划分 学习小组。教师在分组过程中，不能将优等生与差生全部分 到不同的组，而要保证每个组里都有基础好的学生与基础差 的学生。合理分组有利于学生相互帮助、相互交流，使每个 学生的能力都能得到一定程度的提高。教师在组织学生进行 小组合作学习时，还要注意制定合理的学习目标，不能将目 标定得太高、太散，而要做到适度、具体。
2.为学生营造良好的学习环境。
语文教师在课堂教学过程中，要充分理解和尊重学生， 并对学生进行适当的鼓励，为学生营造轻松、愉快的学习环 境。学生在这样的环境中学习，有利于提高学习的积极性和 学习能力。
3.教师要处理好独立学习与合作学习之间的关系。
教学的最终目的是促进每个学生全面发展，培养他们的 创新精神，提高他们的实践能力。然而，在语文课堂教学中， 有些教师在开展小组合作学习后，不管需不需要都让学生进 行小组合作学习，而忽略了学生的独立学习。这样的教学方 式不但会使小组合作学习流于形式，而且不利于学生思维能 力及学习能力的提高。因此，教师在课堂教学中要处理好独 立学习与合作学习之间的关系，提出一个问题后，首先要让学生独立思考，当学生有了自己的想法后，再让他们进行小 组讨论，最终小组成员共同解决这一问题。
4.有效的评价。
教师在评价前不仅要对小组团体的成绩进行了解，还要 对小组成员进行深入的了解。教师对学生进行了解，有利于 对学生做出正确的评价。教师对小组中能力较强的学生要进 行肯定与表扬，并鼓励他们积极帮助小组中落后的学生；
对 于小组中能力比较差的学生，教师要对他们进行鼓励，使他 们树立学习的信心，并对他们提出一些好的建议，引导他们 主动学习。小组合作学习是语文教学中的一种重要学习方式， 对学生的发展有着积极的影响。但是在当前的语文教学中， 由于教师及学生等多方面的原因，小组合作学习的作用没有 得到充分发挥。因此，语文教师要明确学生之间的差异，合 理对学生进行分组；
为学生创造良好的学习环境，引导学生 积极主动地进行学习；
处理好独立学习与合作学习的关系， 提高学生的学习效率；
还要对学生进行有效的评价，增强他 们学习的信心，从而提高学生的学习能力。