中学数学教学与学生思维的激发
中学数学教学与学生思维的激发 【摘要】在当下的中学数学教学中，学生思维的激发和 引导是教学的重点。数学对学生的思维能力有很高的要求， 需要学生能够通过使用灵活的思维方式进行知识点的理解 和记忆，进而打下坚实的数学基础，养成良好的数学学习习 惯，这对学生未来的发展也是极为重要的。因此，教师在中 学数学教学中需要重视对学生思维的激发和引导，让学生能 够更加高效地学习，自主探究能力也能得到相应的提升。本 文结合当下中学数学的教学现状，对如何激发和引导学生的 数学思维能力提出相应的建议。【关键词】中学数学；
思维激发；
引导方式 数学的学习离不开学生思维能力的发挥，学生学习数学 的目的不仅是学习到相应的数学知识点，还要能够培养思维 的概括能力、推理能力和自主探究能力，因此，教师需要重 视在数学教学过程中对学生思维的激发和引导。数学思维能 力是多种能力的综合，对学生有较高的要求，所以学生的思 维能力培养不能一蹴而就，需要潜移默化地形成，这就需要 教师花费时间和精力进行教学方式的改变，以达到更好的教 学效果。在思维激发和引导的过程中，教师需要对学生的心 理状态有一个深入的了解，然后再设计相应的教学方法。但 是如何在中学数学教学中引导和激发学生的思维是困扰着 教师的主要问题之一，下文我会提出相应的问题解决方法。
一、鼓励学生质疑在学习数学的过程中，质疑能力是学生必须具有的品质 之一。在传统的中学数学课堂中，教师会将自己进行错误的 定位，把自己当作是课堂教学的主人，在课堂中教师会一味 地对学生进行知识点的灌输，没有关注学生主观能动性的发 挥，学生在学习中会感受到数学学习的枯燥，很难产生数学 学习的兴趣，导致学生在发现了学习中的问题时不敢提出质 疑，使得学生在下阶段的学习时会一直保持错误的观念，这 样的教学不利于学生进行有效的数学学习，课堂教学很难取 得好的效果。综合这样的教学情况，是因为教师没有培养学 生的质疑精神，没有养成质疑的习惯。学生缺少了质疑能力 之后只能接受教师的讲述的知识点，不能自己进行探索和研 究，思维能力很难得到锻炼。因此，教师在进行中学数学的 教学时，需要及时地转变自己的教学观念，让学生成为课堂 教学的主体，使得学生的思维变得更加活跃，教师要减少自 己讲课的时间，把更多的精力投入到提问环节中，鼓励对学 生对自己不理解的知识点进行提问，我会通过引导让他们自 己努力对问题进行解决，这样的教学方式锻炼了学生的质疑 能力，使得学生的思维能力得到了激发。例如，我在对学生 进行《勾股定理》的教学时，我会减少我课堂讲课的时间， 举出一些特殊的三角形，让学生发现这些数据中的规律，接 着我会让学生说一些自己在学习过程中发现的问题，我会帮 助他们一一解决，让学生能够通过自己的努力掌握相应的数 学知识点。通过锻炼学生的质疑能力能够让学生的思维得到引导和激发，使得学生养成良好的数学学习习惯，帮助学生 打下更加坚实的基础，教师也能够更好地完成教学任务。
二、解答的多样性 在数学问题的解答过程中，一道题往往会有几种解答的 方法，但是在传统的数学课堂中，教师会为了节省时间讲述 更多的知识点忽视另外解答方法的讲解，使得学生减少了思 维发散的机会，这对学生思维的发展是非常不利的。因此， 教师需要转变自己的课堂教学策略，不能够满足于教学生一 种解题方法，要让学生了解其他的解法，学生在看到了多种 多样的解法后能够感受到数学的魅力，进而激发对数学学习 的兴趣。学生在进行了一段时间的多种解答方式的教学后， 会慢慢地养成探究的习惯，在进行问题的解答时会自然地思 考还有什么解答方法，这也是对其他数学知识点的巩固，使 得学生能够更加灵活地运用，更重要的是能够激发自身的思 维能力，这对学生未来的学习有非常大的好处。例如，我在 对学生进行《点和圆的位置关系》这个章节的教学时，我会 让学生对圆�群驮餐庹饬街止叵捣挚�来进行思考，让学生 使用不同的方式进行解答，一种是通过画图观察，另外一种 是利用两点之间的距离来进行计算，学生在使用了不同的方 法进行解答后能够发现哪个解题方式更加简答，不仅锻炼了 学生的思维能力，也让学生对于解题方法的记忆变得更加深 刻。因此，教师在进行课堂教学的过程中需要让学生思考不 同的解答方法，这对学生的数学学习有很大的好处，帮助学生打下坚实的数学基础。
三、创建思维情境 【参考文献】 [1]唐松林.论创造性教学模式[J].外国教育研 究.2001. [2]朱美玲.浅谈高中数学教学中学生思维能力的培养 [J].新校园.2016.