网络QQ、微信在组织学与胚胎学教学中的应用
网络QQ、微信在组织学与胚胎学教学中的应用 组织学与胚胎学包括组织学和胚胎学两个学科，这两个学科之间既联系紧 密又彼此独立，组织学的教学目的主要是通过让学生学习光学显微镜、电子显微 镜下各种细胞、组织等的微细结构，而胚胎学主要学习个体的正常或异常的发生、 发育等。本课程是学习临床医学知识的基础，但是其内容复杂、抽象、易混淆， 在传统的课堂教学中很多意志力不坚定的学生渐渐对基础知识的学习失去兴趣， 而随着计算机的流行与应用，全民已进入网络时代，同时学生也不例外，网络 QQ、微信是当今大学生最常用的社交软件，于是，我们决定把网络QQ、微信这 种社交软件引入到组织学与胚胎学的教学当中，有效的运用网络QQ、微信作为 组织学与胚胎学的辅助教学手段，取得了较好的教学效果，提高了教学质量，调 动了学生学习的自主性。1 网络QQ、微信在组织学与胚胎学教学方式中的实施 当前，互联网的应用越来越普遍，结合QQ、微信等个性化的网络学习模 式是大势所趋。因此在组织学与胚胎学的教学过程中，教师可充分挖掘网络教学 资源，将其运用到教学方法当中，充分调动学生对枯燥的医学知识的学习兴趣， 也拓展了教师的教学空间。
建立供学习组织学与胚胎本文由收集整理学课程的QQ群、微信群，在授 课班级进行一次讲座，专门介绍QQ、微信这种新型的个性化教学方式，在讲座 中跟学生们提出要求，让学生充分了解这一教学方式之后，邀请学生们加入这些 群，设立群组的小组长，提出小组学习、讨论的相关要求与评价方式，利用网络 QQ、微信的特殊功能，教师组织定期的相关章节话题讨论、知识分享、语音交 流等方式进行传授知识。
在个性化的网络教学过程中，教师可以根据不同学生的特征、爱好等向学 生推送不同的学习素材，同一个需要掌握的知识点，以不同的方式和内容推送给 不同的学生，既可以促进全班同学的互相交流，也利于教师和学生之间的单独交 流。当然，当教师和学生之间的文字交流不够直观的情况下，还可以借助语音、 QQ电话、小视频等方式进行交流。传统的授课模式，学生的学习素材是单一的 PPT的形式，而网络上的素材是琳琅满目、形形色色。教师可以将在网络上收集 的素材，以分享的方式实现教学的目的。
对学生学习的效果评价可以通过QQ空间、微信朋友圈进行，评价的主要目的是教师判断学生通过个性化的教学手段对组织学与胚胎学的知识掌握情况， 可以让教师及时的掌握学生的学习状况，同时教师可以通过点赞、评论等功能对 个别学生做出个性化的指导。
在教学过程中，除了让学生做与教材相关的练习题外，还可以运用QQ空 间、微信朋友圈让学生自己出题，上传至QQ空间、微信朋友圈中，让全班同学 答题，当然班级里的其他同学也可以互相编写题目点名解答，通过@某人的方式 来互相交流学习。这样的学习方式，既能准确的反应出学生对知识的掌握程度， 又能培养学生的主动学习能力，还能够促进班级的团结，督促那些对知识掌握不 牢固的同学继续努力。
2 网络QQ、微信在组织学与胚胎学教学中的应用优点 2.1 网络QQ、微信都是新型的教学辅助手段，便捷多样 让智能手机成为教学的工具，对文字、声音、图片、表情等传输，在wifi 情况下，也支持视频聊天、多人群聊、QQ电话等功能。这让组织学与胚胎学的 教学更加便捷，即使教师在家，不在教室也可以解答学生的问题，与学生进行交 流。在网络QQ、微信朋友圈还可以建立讨论小组，实现各个学习小组之间的讨 论、学习、知识共享等，现在的大学生对于智能手机的操作比较熟练，在作者上 课的班级里的学生，都拥有QQ、微信、微博等账户，用这些软件进行交流的人 群较多，因此学生也能够完全适应这种个性化的新型教学手段。
2.2 利用网络QQ、微信实现教师的教与学生的学之间的互动 教师和学生之间的互动在整个教学过程中极为重要，学生和教师通过互相 的沟通、探讨，可以激发学生的学习自主性，从而提高教学质量。教师通过谈心 的方式与学生进行互动是一种较传统的模式，可行性不高，网络QQ、微信能够 很好的提倡师生互动，克服时间、空间上的种种限制，让学生在课堂外也能学到 知识。教师和学生转变了传统的教与学的方式，通过网络QQ、微信等方式提倡 讨论式的教学模式，整个教学过程是在教师和学生之间的互动、学生和学生之间 的互动中完成的。
2.3 网络QQ、微信让学习突破时间和空间的限制，优化了教学资源