疏导学生厌学心理的有效策略
疏导学生厌学心理的有效策略 一、激励赞赏，唤醒学生的自我进取意识 厌学的学生一般缺乏自我意识，学业成绩较差，学习上 屡遭挫折，看不到自己的优点与特长，目标实现率较低，不 能很好地掌控自己，也很难主宰自己的学习。所以常受家长 的责备，教师的批评，同学的冷遇，在学习上就会悲观失望， 学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别疏导，要善于发现 他们的闪光点，在课堂提问时，向他们提出一些比较浅显的， 简单的问题，答对了及时给予鼓励，这样他们就会产生一种 “我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答 错了，教师也不能埋怨和训斥，要肯定其课堂思考的积极 性；
还应该让学生尽可能多地列出自己学习上的优势，列出 自己曾经有过的成功之举，并对其某一点好的行为习惯加以 赞赏。这样在关爱和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予 他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深 处的自我进取意识。
二、关心爱护，培养学生浓厚的学习兴趣 俗语说“亲其师，信其道”，师生关系直接影响着学生 的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时， 学起来就会觉得特别有劲。因此，教师不能用单一的学习成 绩这把尺子去衡量学生，关爱学习暂时差的学生要从其心理 上找出原因，才能对症下药。教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分 析归类。
采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激 发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公 平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽 容”的眼光启发他们。找到师生心连心的通道，才能让他们 消除厌学的情绪，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要 用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正 学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，让学生尽快 从厌学情绪中解放出来。
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，因此，教师要 找到厌学孩子的兴趣点。针对他们的兴趣和优点，适时进行 赏识教育，满足学生的尊重需要和成就需要，激发他们求学 上进的愿望。
三、开发潜能，积极为学生创设成功的舞台 “人性中最深刻的秉性就是被赏识的渴望”。赏识是提 高学生进取心的不竭动力。厌学生之所以成绩低下，是因为 他们目的实现率低下，从来不知道自己的价值所在，以至破 罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材 的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自 己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生” 来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期 得不到表现自我的机会，由于经常受到冷落”，心理上越来 越自卑，意志越发消沉，总认为自己是一只永远不会高飞的“丑小鸭”，因而放弃了自己。因此，教师应适时地组织一 些班级集体活动。如“小故事比赛”、“演讲比赛”，“朗 诵比赛”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的 兴趣性、技能性的活动，充分调动学生的积极性和主动性， 使他们各方面的才能得到淋漓尽致的发挥.从而让他们看到 自己的长处和优点，体会成功的喜悦，进而让他们逐步消除 厌学情绪，树立自我向上的信心。
良好的班级文化环境对学生可起到潜移黙化，润物无声 的作用。影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和 心理环境。对于教师来说，最可以利用的也是最能利用好的 便是班级文化环境。班级的每一个角落都应给人以美的感受， 使学生从中得到心灵净化教育。创造良好的班级文化环境对 提高厌学生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的 班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让厌学 生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，厌学生的转化 工作便会得心应手。
四、回归本真，调动学生学习主动性 新课程标准将“以学生发展为本”贯穿课改的全过程， 它倡导的是新的学习方式，其特征是让学生“主动参与、乐 于探究、交流与合作。”主要是调动学生的学习主动性，这 就要让他们主动参与到课堂教学中，且要进行分层教学与小 组活动。传统教学中儿童学得被动，难以主动参与的一个重 要原因是教学脱离了儿童的生活经验，让他们学习书本中抽象的文字、符号、公式，进行机械记忆和开展枯燥的智力游 戏。这也是学生烦腻学习的一个主要原因。叶圣陶先生曾说 过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生 学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如 何也学不好的。所以，新课程改革的一个重要理念是回归儿 童生活的本真，让儿童在已有知识经验的基础上自主构建。
在教学过程中，教师要为学生自主学习而设计教学，通 过富于智慧的教学策略，引导学生自己发现的问题，分析问 题和解决问题必将大大地调动学生进行自我探究学习的主 动性和能动性，这远远不能与他们解决教师提出的问题所能 比拟的。实践证明，只要教师大胆放手，学生就能积极主动， 其结果往往会使教师感到意外与惊喜。
五、密切联系， 让家庭重视对子女健康人格的教育培 养 在与学生的接触中我们不难发现：当学生成长到一定阶 段，有的父母却没能收到其期望的结果。一部分家长培养出 了爱学习，成绩好，有良好品质的孩子；
另一部分家长感到 失望；
还有不少的家长得到的是相反的结果——孩子不但厌 恶学习、弃学逃学，甚至有的开始背叛父母和老师。这是由 于家长只重视了对孩子的智力开发和培养，忽略了对孩子良 好性格的培养。有的家长只关注分数，只关注成绩，而忽略 了对学生学习过程的监督，忽略了对学生行为习惯，道德养 成的培养。孩子体验不到家庭的温暖，父母的关心。这也正是学生产生厌学的一个重要原因。因此培养孩子健康的人格， 显得尤为重要。教师要密切与家长联系沟通，达成共识，让 家庭重视对子女健康人格的教育培养。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可 是厌学的学生并不是无可救药的。厌学者的教育疏导不是轻 而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。厌学的 学生在进步的过程中出现反复，这也是正常的。对于厌学的 学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症 下药，把尊重与关爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出 发，进行教育和疏导，切实解决好他们的学习心理问题，才 能有效的解决问题，让他们健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李德贤.小议小学生心理辅导[j].大众文艺：学术版， 2010，（24）：323-323. [2]朱颖倩.走出阴霾充满阳光--小学生心理辅导案例 分析[j].辽宁教育，2009，（5）：18-19. [3]谢金凤，赵玲玲.小学生心理辅导之我见[j].沙洋师 范高等专科学校学报，2010，11（6）：68-69，72.课程教育研究·学法教法研究