培养良好习惯为人才成长的问题和策略
培养良好习惯为人才成长的问题和策略 孙云晓教授在《教育就是培养好习惯》一书中指出“教 育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的 习惯正是健康人格的牢固基础”。养成良好的行为习惯是健 康人格形成的主要标志。培养青少年良好习惯，需要家庭、 学校和社会紧密配合，而父母与教师的职责更为重大。一、培养良好行为习惯的重要性 少年儿童时期是人一生事业能否成功的奠基时期，又是 培养良好行为习惯的最佳时期。培根说：“习惯真是一种顽 强而巨大的力量，它可以主宰人生。”叶圣陶说：“什么是 教育？简单一句话，就是要养成习惯。”资料显示，有关机 构对148名杰出青年及115名死刑犯青年的童年与教育进行 对比研究，发现他们的最大差异，就在于行为习惯与人格品 德方面。由此可见，如果在青少年时期不能养成良好的道德 行为习惯，不仅后天矫正教育非常困难，同时还潜伏着种种 危险。少年儿童的教育需要家庭、学校、社会紧密配合。而 父母与教师的责任更为直接，也更为重要。可以说，父母与 教师的第一职责，就是培养孩子的良好行为习惯。
二、培养良好行为习惯的目标 所谓习惯，是在时期里逐渐养成的、一时不容易改变的 行为、倾向或社会风尚。良好行为习惯是指人们在对具体人、 事的行为过程中逐渐固定下来，对人的一生起积极作用的自 觉行为。在培养习惯方面，根据不同年龄阶段的心理特征，对小学生和中学生应有所侧重。
（1）培养小学生人格化良好习惯——即说了就要做， 耐心听别人讲话，按规则行动，时刻记住自己的责任，天天 锻炼身体，用过的东西放回原处，及时表达谢意或歉意，做 事有计划，干干净净迎接每一天等。所谓人格化是指发自真 心而形成的良好习惯。有些人见人就微笑就握手，只是一种 机械的反应，有的甚至把脸转向另一侧与他人交谈。这都是 一种负面的对人不尊重的习惯，是坏习惯。因此，培养孩子 的良好习惯应当是人格化的，而非技能化的。
（2）培养中学生四类良好行为习惯。①做人的好习惯 ——明礼孝敬、诚信勇敢、仁爱宽容、谦虚负责、自律公正、 自尊自信、自立自强、善良奉献、知恩报恩、乐观豁达、善 于交往；
②做事的好习惯——遵纪守法、做事有计划条理、 敬业进取、讲究效率、善于合作、创新守时、接受挑战、屡 败屡战、意志坚强；
③学习的好习惯——主动学习、三思后 问、合作探究、不断自我更新、与课程同步；
④生活的好习 惯——坚持锻炼身体、节俭朴素、讲究卫生、科学饮食、珍 惜粮食。
三、培养良好行为习惯的措施 （1）德育量化。一是要明理，要对学生进行多种形式 的正面教育；
二是要量化，根据《中小学生日常行为规范》 《中小学生守则》和校纪校规，对学生一日言行进行德育量 化评价，对好人好事等进行肯定加分，对违规违纪行为进行否定扣分，让全体学生轮流参与，通过新颖有趣的动态的方 式，约束学生的日常行为；
三是要促行， 经常开展检查、 评比、德育成绩与奖惩挂钩活动，及时发现带倾向性的问题， 对不良行为要对照要求，及时矫治，使规范落到实处。
（2）强化实践。养成教育是非常注重实践的教育。第 一，要根据学生的学习实际和思想状态，系统设计主题德育 活动，在活动中让学生知荣明耻，学会做人；
第二，在日常 生活和学习中学会交往、理解、宽容、仁爱、善良、奉献， 让学生在学中做、做中学，边学边做、学以致用，做到言行 一致，表里如一。第三，根据《学生一日常规》要求，从小 事入手，从我做起，择机教育，适时规范，在学习生活实践 中动态而灵活地进行如下教育，坚定而不固执；
勇敢而不鲁 莽；
豪放而不粗鲁；
好强而不逞强；
活泼而不轻浮；
机敏而 不多疑；
果断而不冒失；
稳重而不寡断；
谨慎而不胆怯；
忠 厚而不愚蠢；
成熟而不世故；
忍让而不软弱；
自信而不自负；
自谦而不自卑；
自强而不自傲。塑造健康人格，拥有幸福人 生。
（3）榜样示范。青少年具有活泼、好胜、喜欢追求新 奇高尚、乐于接受鼓励等特点，作为教师要充分挖掘班集体 中品德高尚、刻苦学习、积极向上的先进典型，用良好的班 风去熏陶感染、鞭策和制约学生，用榜样的力量激励他们， 采用比学赶帮超等办法，帮助学困生、贫困生树立自尊自信， 做到自立自强，走向成功人生。（4）课堂渗透。课堂教学是学校教育的主要途径，也 是培养学生良好行为习惯和道德人格的主要方式。一是要充 分利用课堂教学，发挥教材知识和课堂文化对学生思想道德 的塑造功能。让学生不断地学习社会文化，内化社会规范， 成为一个具有社会性、主体性、有责任感的社会公民；
二是 每一个科任教师都要做到为人师表，教书育人，每时每刻用 自己高尚的师德和言行去教育、感化学生。
（5）传统教育。根据学生身心特点，采用喜闻乐见的 形式，如让学生朗读、背诵《弟子规》《三字经》等国学精 华，讲解“孝悌忠信礼仪廉耻”的人性八德，利用重大节日、 纪念日加强学生的养成教育，用中华传统美德来陶冶学生情 操，促进学生高尚道德人格的形成。
（6）心理教育。心理健康状况对学生养成良好行为习 惯具有重要作用。教师要深入实际，了解每个学生的心理状 况和个性特点，特别对学困生、贫困生、残疾学生、单亲家 庭的学生等更要作为重点，要帮助他们树立自信，克服自卑 心理，培养他们乐观向上、勇于进取的精神，与其他同学一 道，共同进步。
（7）家校配合。学生日常不良行为习惯也与家庭教育 有关。因此，要建立学校、家庭和社会教育的长效机制，做 到定期联系、有效配合。通过各级学生家长会，交流经验， 发现问题，及时解决。家长不但要督促子女认真学习知识， 更要注重子女高尚道德行为习惯、良好学习和生活习惯的培养。
（8）个别指导。每一个学生都是一个活生生的人，“一 把钥匙开一把锁”的个别指导，是养成教育极为重要的原则。
只有针对学生的个体差异，因人因事而异进行教育，正确运 用教育手段，才能确保学生养成良好习惯，有效促进青少年 健康人格的形成，才能为社会培养合格人才。