让语文课堂动起来的方式分析
让语文课堂动起来的方式分析 教学是一个动态生成的过程。提高教学有效性的核心 即提高课堂教学的效益，而判断教学效益好差的唯一标准即 是学生对知识的掌握程度以及能力是否得到提升。因此，想 要提高教学有效性，应该先从研究教学对象入手。小学语文 教学的对象是儿童，儿童具有感性思维、自控能力差等学习 特点，教师唯有针对这些学习特点制定相应的教学策略，才 能切实提升教学的有效性。一、创设情境活跃氛围 创设情境是活跃课堂教学氛围的重要方法。儿童的注意 力无法长时间集中在某一事物，具有容易分散的特点，教师 想要使儿童将注意力集中在课堂上，可以采用情境创设法， 以教学内容为背景，运用影视资料、背景音乐、多媒体教学 课件等方法，营造特定的课堂氛围，吸引学生的注意力，使 之对教学内容产生兴趣。
二可以运用《高山流水》等古典乐曲作为背景音乐，烘 托与课文相称的气氛，将教材中的插图作为多媒体课件的背 景，再配以教师朗读课文的画外音，为学生营造出一个集听 觉、视觉冲击于一体的课堂氛围。尽管在初读课文时，学生对文章大意还不甚理解，但对于课文所讲述的故事已生成了 第一印象。学生沉浸在教师精心打造的教学氛围中，看似枯 燥的语文课堂也随之“动”起来了。
二、寓教于乐互动教学 儿童集中精力的时间较短，持续学习能力不足，所以教 师在教学过程中常常疲于调节课堂氛围，为维持教学秩序所 累，分散了精力，教学质量难以保障。而在实质上，这种情 况是因为教学环节不紧凑或教学内容对学生吸引力不足造 成的。根据儿童的思维特点，想要提升教学吸引力，还需要 在教学互动性上多下功夫。
在互动教学中，趣味是极其重要的。所谓“寓教于乐”， 不仅要组织趣味性强的教学活动，还要不断地制造“笑声”， 保持学生的愉悦感，才能使教学持续进行下去。比如上述案 例中，教师可以在课堂上开展名为“找知音”活动，由一名 学生哼唱曲调，由另一名学生猜出歌名或接唱。让学生在活 动中扮演“伯牙”和“子期”，体会“知音难觅”的感觉， 从而深刻地体会到文中两位主人公之间的深厚情谊。这个教 学活动的成功之处在于，教师没有指定必须运用古曲或是儿 歌，只要学生们会哼唱的曲子就可以唱出来，给予了学生充 分的自由度。猜对的一组学生相互予以点评，也可以效仿或直接运用文中两位主人公的语言，有助于使学生加深对人物 的理解，同时又使活动富有趣味性。
互动教学的最大特色是紧紧地抓住了儿童的交互心理， 师生之间、生生之间充分交流，运用足够的趣味性来吸引学 生的注意力，在笑声中有效地调动了学生的思维，从而提高 了教学有效性。
三、多元评价助力提升 在提升课堂教学有效性的诸多策略中，多元评价是其中 一种极其重要的方法。教学离不开评价，有效的教学评价可 以帮助学生树立学习自信心，引导学生向正确的方向发展。
在日常教学中，要做到有效的教学评价需要注意两点。
其一，对学生的进步要及时予以肯定。在日常教学中， 教师应该对学生的进步及时、迅速地给予肯定，正面激励对 于学生成长的自信有极大帮助。同时，对于学生存在的一些 问题也应及时指出，这有助于学生完善不足。如上述案例中， 对于“峨峨兮若泰山”一句，学生起初无法理解音乐怎么会 与高山联系起来，经过教师点拨，反复欣赏乐曲，不仅理解 了文中的比喻，并能够用“曲调高昂”来表述自己的见解， 这就是明显的进步，教师应及时予以激励。其二，终结性评价要切合学生的发展需要。儿童正处于 心理脆弱期，对于批评性的语言格外敏感。因此，在对学生 进行终结性评价时，教师需要考虑学生的心理承受能力，从 发展的角度给予评价。但并非只表扬、不批评，而是运用评 价对学生日后的学习指明正确的方向。比如学生用自己的语 言来复述故事时，难免词不达意，或受武侠小说影响，给人 物增加了武侠技能，加入过多的演义成分。虽然不符合复述 要求，但这说明学生确实动了脑筋，且极富想象力。因此， 从学生的个人发展来看，教师应当予以鼓励性的评价。