物理课堂多媒体教学论文
物理课堂多媒体教学论文 一、设疑引探，锻炼学生的思维能力 在物理教学中，教师可以利用多媒体课件形直观象的优 点，根据具体的教学内容为学生创设出疑点来，然后，在根 据多媒体课件的模拟演示的功能，把学生对知识点的探索和 猜想提供真实的模型和验证，让学生在观看的过程中，对相 关的知识点形成概念，并且还能够掌握其固有的规律性，这 样也能锻炼学生的观察能力以及思维能力，帮助学生逐步理 解物理知识的概念和相关物理量之间的关系，在帮助学生记 忆知识的同时，还能够提高物理的教学效率。例如，在对“有 关物质比热”的内容教学中，教师可以选取一些实际生活中 的例子进行讲解，例；“烧开水的过程吸热多少与哪些因素 有关联？”，然后，把思考的权利交给学生，让他们自己去 猜想其中有关联的可能性因素，教师再结合多媒体课件进行 展示，模拟演示出通过对水加热时间的长短，水升高时温度 的多少以及水的质量的多少等方面，让学生再进行分析和比 较，把他们自己总结出来的热量与其他几个因素的数量关系 相对比，教师再提出新的问题；
对不同物质来说，吸收热量 的多少是否也是相等的？然后，再继续模拟演示出这个假设 的实验过程，进而在进行有效的分析、讨论，进行总结，得 出其中的规律。进而在引出“比热”的相关概念。这样的教 学方式，既能锻炼学生的思维，又能体现出以人为本的教学 理念，在培养学生创新能力的同时，还能提高物理教学的效率。
二、使用多媒体还应该需要注意的几点问题 在使用多媒体课件的过程中，教师还需要把握一个“度”， 尽量把多媒体课件的优势发挥出来，发挥其传统的教学模式 无法替代的优越性，避轻就重，这才是将多媒体课件引入到 物理课堂教学的最终目的所在。因此，为了更好地突出其优 势，在教学中，要注意几点问题。
1.在使用时，教师要能够把握好用与不用的“度”。这 个“度”是可用或者可不用的时候要坚持不用。例如，在对 某个“折射定律”进行教学，教师可以将书上关于光的折射 定律的插图做成动画，展示给学生们看，这需要点击画面很 久才能呈现出书上的一些插图的画面，对于这个的使用，教 师完全可以边讲边画，这样也能为课堂教学节省一些时间。
再如，在教学“惯性定律”这节内容时，很多教师会把手拉 小车，木块向后翻倒这个简单易行的现象做成课件，这样的 教学效果远不如对实物进行直观的、形象的操作来的真实简 便。因此，在使用多媒体课件的时候，一定要把握好这个“度”， 充分地发挥多媒体应有的优势。
2.此外，还要把握好多媒体课件应用的重点。物理课堂 中的一些知识的过程难以展示给学生们，其中包括那些渐进 的、瞬时的以及抽象的物理过程，这个时候就要充分地利用 多媒体课件来进行展示，这样能够将相关的知识的物理过程 更清晰地展示给学生们看，收到很好的教学效果。比如，“机械波的传播”是比较复杂的，如果单纯地让学生进行想象的 话，教学效果肯定不会很理想，使用多媒体课件进行演示的 话，既可以让学生观察其连续的传播过程，也可以通过一幅 一幅地显示波形给学生们看，此外，还可以观察一个质点在 不同时刻的振动情况等，这样画面的演示能够有助于提升学 生的理解和掌握。总而言之，多媒体课件的合理使用，能够 给初中物理的课堂教学带来新鲜感和活力，活跃课堂的教学 氛围，正确地使用多媒体进行物理知识的教学，也可以最大 优化课堂教学的结构，提升学生参与课堂教学活动的热情， 有效地提升物理教学的效果。但是，事物都具有两面性，在 使用多媒体课件的时候，教师一定要把握好这个使用“度”， 只有这样，才能将多媒体课件的优势充分地显示出来，让多 媒体为构建高效的物理课堂教学服务，这也是我们课堂教学 引入多媒体教学模式的初衷所在。