多媒体课件在妇科见习教学的应用
多媒体课件在妇科见习教学的应用 摘要目的：探讨多媒体课件辅助PDG教学法在妇科理论 教学中的应用效果。方法：收集妇科实习学生71例，随机分 成试验组35例和对照组36例。对照组以板书、挂图为主要教 学方法，试验组采取多媒体课件辅助PDG教学法进行带教。结果：应用多媒体课件辅助PDG教学法，学生认可率＞90.0%。
结论：多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中可以明 显提高学生的理论水平和操作水平，得到广大见习生的认可。
关键词多媒体课件；
PDG；
妇科；
教学法 PDG是问题、讨论和指导的英文缩写[1]，PDG教学法是 由教师提出问题，让学生在查阅资料和自学的基础上进行讨 论，教师再给予指导和总结的教学过程，将学生由被动地接 受知识改变为让学生主动地获取知识，以达到预期的教学目 的。妇科见习教学是医学生学习的重要环节，随着多媒体的 广泛应用，多媒体课件教学成为教学的重要部分。近年来， 我们把二者有机结合在一起，取得了较好的教学效果，现报 告如下。
资料与方法 收集在妇科实习的学生71例，随机分成试验组35例和对 照组36例。其中试验组男18例，女17例，年龄20～23岁，平 均(21.1±0.5)岁；
成绩优秀11例，良好23例，差1例。对照 组男18例，女18例，年龄20～23岁，平均(21.1±0.5)岁；
成绩优秀12例，良好23例，差1例。两组学生一般资料比较，差异不具有统计学意义(P＞0.05)。研究方法：对照组采用 板书、挂图为主要教学方法。试验组采取多媒体课件辅助PDG 教学法，两组学生授课教师、授课教材和授课时间均相同。
试验组具体授课程序：老师制作好多媒体，录入相关教材、 专著、参考书的图片、图谱，录制相关视频。老师围绕基础 理论和专业知识，先用多媒体的形式介绍相关病例，让学生 熟悉病例，而后，学生与患者接触，进行查体、沟通，老师 提出问题、组织学生讨论(讨论病例的诊断、治疗计划等， 教师以全面总结、进一步指导(PDG)的带教模式进行教学。
两组学生教学结束后，老师随机抽取试题对见习生在操作、 理论方面进行测试，并进行评分。对试验组多媒体课件辅助 PDG教学法认可情况进行调查。统计学方法：所有数据采用 SPSS16.0统计软件进行统计分析，计量资料用(x±s)表示， 采用t检验；
计数资料采用χ2检验；
P＜0.05为差异具有统 计学意义。
结果 两组学生测试成绩比较：试验组理论成绩(92.7±3.9) 分，操作成绩(94.3±5.7)分；
对照组理论成绩(80.4±4.3) 分，操作成绩(86.5±8.4)分。两组比较差异具有统计学意 义(P＜0.05)，见表1。试验组学生对多媒体课件辅助PDG教 学法的认可评价：学生感到认可发挥主体能动性34例 (97.1%)，认可提高课堂教学效率33例(94.3%)，认可培养独 立思考能力32例(91.4%)，认可学习兴趣的激发35例(100.0%)，认可课堂效果35例(100.0%)，认可教学效果32例 (91.4%)。认可率均＞90.0%，见表2。
讨论 妇科是妇产科的一个分支专业，是以诊疗妇科病为专业 的科室，其对专业要求相对较高，临床疾病种类相对较多， 在临床见习教学活动中最好是典型病例的视觉直观展示。但 是，目前由于多种因素，妇科学生数量较多，再加上有些疾 病呈一定季节性规律、有些疾病较为罕见等原因，老师在带 教的过程中对于疾病的讲述就显得费时费力，学生听起来也 基本上是云里雾里、稀里糊涂，毫无吸引力；
尤其是某些疾 病的具体临床表现很难用语言表达，挂图又过于僵化。PDG 教学法为新时期产生的与时俱进的互动教学模式，学习的内 容着重于实践性和现实意义[2]。PDG教学法强调变被动学习 为主动，将学生的主动思考、主动解决问题能力融入教与学 的过程管理中；
将师生由简单交流变为课堂互动；
将学生由 原有的、被动接受知识变为主动获取知识和探讨学习；
变学 生课下复习为课前主动学习，有助于学生的预知能力等提前 培养，对于临床医学生的自学能力、整体素质的培养有较好 的激发作用[3]。本研究同时使用的多媒体课件可帮助学生 建立全面、形象化和多维的知识体系，大大提高了学生对知 识的感性认识，使学生可以多渠道地获取和掌握知识，提高 学习效率[4]。本组资料结果显示，试验组的理论成绩和操 作成绩明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05)；
应用多媒体课件辅助PDG教学法学生认可率均＞ 90.0%。由此可见，多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教 学中可以明显提高学生的理论水平和操作水平，得到广大见 习生的认可，值得推广。
参考文献 [1]宫学武,姚宏波,曹扬.PDG教学法应用在眼科教学中 的体会[J].齐齐哈尔医学院学报,2013,34(10):1485. [2]丁俐文,张源明,严媚,等.儿科学见习教学“PDG与 LBL教学法”的比对研究[J].新疆医科大学学 报,2016,39(4):523-524. [3]李丹,冯立军,周波.PDG教学法在心血管内科教学中 的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(20):3298-3299. [4]许虹.PDG教学法在中西医症状护理学教学中的应用 [J].中华护理教育,2005,38(4):292-294.