分层教学法对高中数学教学的应用
分层教学法对高中数学教学的应用 摘要：分层教学法是高中数学常用的教学方法之一，其 对高中数学教学质量的提升具有重要意义。本文结合笔者实 践教学经验，在文中先简述分层教学法的基本内容，之后提 出在高中数学教学中应用分层教学法的有效策略，旨在促进 高中数学教学质量的提升。关键词：分层教学法；
高中数学；
教学方法 当前的新课程改革提倡尊重学生的主体地位，发挥教师 的主导作用，促进学生的全面发展。分层教学法体现的是尊 重学生的个体差异，采用因材施教的方法策略，让每一个学 生都能在学习中有所收获。因此也可以说，将分层教学法应 用到高中数学教学中，是充分体现新课程改革精神的一项措 施。本文结合分层教学法的基本特点，对高中数学教学中的 分层教学法应用问题进行研究探讨。
1.分层教学法的概述 所谓分层教学法，是指教师根据学生间的差异，采用科 学的方法来对全体学生进行分层，再根据分层的结果进行分 层教学，实现不同层次的教学目标。例如，根据全班同学的 数学学习水平，将学生分为ABC三个层次。A层次的学生数学 学习兴趣强，学习能力优秀，成绩优秀稳定，具有很强的拓 展思维；
B层次的学生学习兴趣基本稳定，学习能力较强， 成绩中等，有很强的可塑性；
C层次的学生学习兴趣不高， 学习基础较差，学习能力和水平还有待进一步提高。分层过程中要充分考虑到学生的个体差异，做到分层的科学性；
同 时各层次之间的学生是流动的，要注意学生的进步；
最后要 在分层中充分保护学生的自尊心，避免学生出现自卑或自满 的情绪。
2.分层教学法在高中数学教学中的实施策略 （1）教学目标的分层。教师要在充分理解教学内容的 基础上，根据学生的分层情况，制定分层的教学目标，让不 同层次的学生达到不同的学习效果。在制订教学目标时需要 注意，分层教学法并不需要制订多个教案，而是在一个教案 的基础上，制订分层的教学目标，使不同层次的学生都能在 自己的教学目标中有所进步。当然，教学目标的侧重点应集 中在B层次的学生中，因为一般来说，B层次的学生在班级里 所占的比重较大。（2）教学内容的分层。根据教学目标分 层要求，教师要来填充教学内容。教学内容的分层与教学目 标是一致的。教师在充分理解教学内容后，需要对现有的教 学内容和教学资源进行重新整合，选取恰当有效的教学方法， 让学生充分掌握教学知识。在对教学内容进行分层时需要注 意，A，B，C三个层次的教学内容间应该有一个递进的层次 关系。这样当C层次的学生充分掌握了自己的学习内容后， 完成了教师给他设定的教学目标，教师可以鼓励该层次学生 向更高层次迈进，这样学生有了不断学习的目标和动力，就 可以在每次学习中体会到自己的进步，进而进一步激发起学 习热情。（3）教学环节的分层。分层教学要体现在教师教学的方方面面，让每一个教学环节上都有分层，将分层思想 贯穿于整个教学的始终，进而达到分层教学的最佳效果。数 学教学实际上是由多个环节构成的，如预习环节、习题环节， 课后作业环节等，在这些教学环节中均采用分层教学的思想， 可以进一步提升教师的教学效果，使学生在学习中也能充分 体会分层教学的思想，进而进行自主分层，主动提升能力， 不断进步。（4）教师评价的分层。分层评价学生也是分层 教学法必须注意的一个问题。对于C层次学生的评价，要以 鼓励为主，多表扬学生的闪光点，培养学生数学学习的信 心；
对于B层次学生的评价，要在鼓励的基础上，发现学生 学习中存在的问题，特别是学习方法上的不足，帮助学生向 更高一层次迈进；
对于A层次学生的评价，要严格夯实他们 的基础知识，鼓励他们的创新思维。综上所述，在高中数学 教学中应用分层教学法，不仅可以提高学生的学习兴趣和学 习成绩，还能够带动班级的学习气氛，避免因学生间差距过 大而对教学工作产生影响。作为一名高中数学教师，要帮助 班级的每一名学生学好数学，同时也要充分考虑到学生的自 尊心和基础差异等因素。采用分层教学法不仅让教师做到了 因材施教，还极大地提高了教师的教学效率。笔者在此也希 望广大教师可以充分理解分层教学法的精神，将这种教学方 法更多地应用到日常教学中。
参考文献：
[1]黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学院学报，2012，27（3）. [2]安玉军.如何在高中数学教学中进行分层教学[J]. 高考（综合版），2015，（3）.