以人为本的高校教育管理
以人为本的高校教育管理 一、引言 高校是人才的培养基地，为社会实践培养了众多的人才，但是要做好 高校人才培养工作必须要求高校能够从多个方面对学生进行综合管理，即所说的 高校教育管理[1]。以人为本理念强调人的重要性，在高校教育管理中，以人为 本理念的提出指的是以学生的发展为根本，从学生的角度进行问题的思考和解决 的新型教育管理理念，其对于提高高校教育管理效率和质量有着重要的意义。一、当前高校教育管理中出现的问题 就目前我国高校教育管理现状来看，其中出现了不少问题：首先，高 校在进行教育管理时忽略了学生的主体性地位。教育管理的目的是能够促进学生 的发展，但是受传统教育思想和管理思想的影响，不少高校的教师在这方面产生 了错误的认识。教师对学生的教育管理主张的出发点是教育和管理，而不是学生 的发展[2]。教师在教育管理中占据绝对主导和主体地位，学生的意见和建议不 在教师教育管理的考虑范围内，这严重影响了学生主动性和主体性作用的发挥， 从而限制了教育管理的效果；
其次，教育管理的方式较为枯燥、单一，没有认识 到学生主动性思考的作用，过于强调知识的灌输，导致学生在主动思考、分析、 理解以及综合能力等方面的培养受到了制约，不利于促进学生未来的发展；
最后， 没有认识到学生全面发展的具体含义。全面发展不仅包括知识的掌握，还包含技 能和情感态度的培养[3]。也就是说，教师在教学中不仅要教会学生必要的知识， 还要帮助提高学生的实践活动能力，培养学生健康的人格发展，促进学生的人际 交往能力、思维能力等各方面的发展。很显然，在这些方面，高校教师还没有完 全做到。
二、以人为本的教育管理策略探析 （一）重视学生的主体性和主观能动性 学生是学习的主体，更是教育管理活动的主体，以人为本的高校教育 管理理念要求高校教师在对学生进行教育管理时能够从学生的主体性地位出发， 尊重学生并关注学生的成长。因此，高校教师在日常教育管理中应该要尽量实现 学生的自主管理和自主教育，充分发挥学生的主体性和主观能动性，帮助学生进 行自我学习步伐的制订、自我学习检验和自我成长。当然，以人为本的教育管理并不代表教师完全放松，让学生“自生自灭”[4]。教师在教育管理中依然占据重要 的主导地位，但是在教育管理中起到的是辅导和引导的作用。教师需要对学生进 行密切的观察，发现学生遇到真正难以解决的问题时再对学生进行必要的引导。
例如，当学生在学习中遇到问题时，教师首先可以指导学生自己查阅有关资料进 行问题的解决。学生查阅资料之后还没有获得完全的答案时，教师再帮助学生以 小组为单位进行讨论和分析，最后再对不懂的问题进行正面的引导。当然，这个 过程中，教师不能打击学生的自信，而是要对学生进行积极的肯定和鼓励，并且 应该只给学生提供方向，不为学生提供具体的解决问题思路，对于促进学生的发 展有着重要的意义。
（二）重视学生的个體差异性 学生与学生之前是具有差异性的，如在智力发展上、能力上以及思维 方式上等，具有不同特征的学生在学习过程中会遇到不同的问题，因此，教师应 该转变视角，促进全体学生的发展。例如，对于学习比较被动的学生，教师需要 通过口头语言的激励、经常检查或者与学生交流等方式，观察学生的自我教育和 管理效果[5]。而对于学习比较积极、性格活泼的学生，教师则可以给予其更多 的自由空间，不定期对其进行自我教育和管理结果的检测。
（三）重视学生各个方面的发展 教育管理的目的是实现学生的全面发展，不少高校教师却对此有所误 解，认为学生的全面发展就是学生的成绩发展、考级发展，因此，没有认识到学 生在思想、心理等方面的发展。这一点是以人为本高校教育管理中需要特别注意 的问题。高校教师在教育管理中需要认识到，高校不仅是知识传承的场所，也是 文化和思想传承的基地，因此，对学生的教育管理应该也要从学生的思想和文化 认识方面着手，增强学生的人文意识，促进学生在人文意识方面以及其他能力方 面的共同发展。
三、结语 综上所述，以人为本的高校教育管理要求教师能够坚持学生在教育管 理中的主体性地位，为了学生的全面发展进行努力。但是从当前我国高校教育管 理的现状来看，教师的学生主体意识并不高，要求能够转变高校教师的思想观念 和教育管理方式，促进高校大学生在各个方面的全面发展。