行动导向模式下中职建筑工程计量与计价课程任务式方法
行动导向模式下中职建筑工程计量与计价课程任务式方法 一、中职建筑工程计量与计价课程存在的问题 （一）教材方面 建筑工程计量与计价是中职学校建筑工程施工专业的 一门专业核心课程，是建筑企业进行现代科学管理的基础， 也是一门重要的应用技术。目前中职学校使用的教材大多还 是沿用学科型知识体系，理论性太强，实践性、应用性不够， 实用性不强，无法体现以岗位需求为目标，以实际工作过程 为导向的行动导向教学新模式。（二）学生方面 建筑类专业的中职学生活泼好动，但普遍存在底子薄、 基础差、学习注意力不够集中、对理论不感兴趣的情况；
在 建筑工程计量与计价课程学习中存在学习吃力、计算能力差、 解决实际问题的能力弱等现象，在学习过程中对计算规则模 糊、应用能力差，学习积极性不断降低甚至到后面的厌学现 象都时有发生。
（三）教学方面 为调动学生的积极性和主动性，各学校和教师都进行了 不同的教学改革，虽然改革后课堂效果有了很大的改变，但 总是不能杜绝学生上课睡觉、玩手机这些现象，相当多的老 师还是采用传统的教学方法，以讲为主、以老师为主，老师 没有把课堂让给学生，仍然在扮演着导演加演员的角色，老 师以讲为主，学生也主要是被动地听，缺乏任务的驱动。二、建筑工程计量与计价课程的改革 （一）课程教学内容的重组 教学内容是一门课程的核心，是学生掌握知识和技能的 关键。建筑工程计量与计价课程有较强的时效性，在教学过 程中应结合新规范、新定额、新技术、新材料的使用，注重 教学内容的融合和知识的更新。教学中要坚持实用性和针对 性的原则，采用讲练结合、以学生为主体的教学模式，教学 内容突出实用够用，加强学生自信心和积极性的培养。结合 建筑工程施工专业的特点和就业需求，分项工程量的计算是 本课程的重点也是难点，教学内容不用全，不要面面俱到， 要结合施工过程中实际容易发生的、同学们工作中容易遇到 的问题去加以讲解，基于此原则，本课程以实际施工过程为 导向，教学中选择一套实际工程施工图为载体，将教学内容 进行重组，按建筑部位将教学内容分为五个模块开展项目教 学，融合计量和计价的内容，在每个子项目的工程量计算中 穿插定额的查找、认知、套用、换算等基础知识，让同学们 在应用中不知不觉地学习相关理论知识，不是专门系统地按 章节讲解理论，而是根据工作过程和岗位需求进行知识点的 重新划分和教学内容的组合，避免让学生感觉乏味和不理解。
（二）课程教学方法的改革 建筑工程计量与计价课程是一门理论性和实践性都较 强的专业核心课程，要求学生必须具备一定的专业基础知识 和较强计算能力。本课程在教学中遵循实用、够用的原则，契合学生的岗位需求和工作需要，在教学中以实际工程为载 体，强化学生的动手能力和计算能力的培养，提高分析问题 和解决问题的能力，同时为学生今后的自我提升打下基础。
采用项目教学法、任务驱动法等“行为导向”教学法开展课 堂教学，以项目模式推进任务式教学，发挥学生潜能和培养 学生的参与意识及团队协作能力，以做中学、学中做来贯穿 教学过程，按计量计价实际工作过程及施工过程为导向设计 教学内容和教学顺序，遵循列项→计算工程量的基本工作思 路，具体教学过程如下：
1.教师引入课题，布置任务。
2.学生采用分工合作的形式组成工作团队，利用参考资 料（包括施工图、消耗量定额、实训手册等）列出项目名称， 归纳出计算方法，明确工程量计算的范围和对象。
3.教师检查学生归纳出的计算方法，指导学生采用合理 的、正确的方法完成工作任务。
4.按照小组分工学生完成各自的工作任务，填写实训手 册。
5.教师展示正确计算过程和结果，学生对照自己的任务 进行检查，找出存在的问题。
6.教师进行讲评，学生对自己的工作过程和结果进行自 评和互评，最后教师进行综合评价。
本课程的教学是以实际项目为载体，围绕着一套施工图 展开教学和完成任务，毕竟一个项目所涉及的内容有限，在教学中对载体项目未包含的内容而实际施工中常遇到的一 些内容，教师可以以拓展的方式让学生完成课后作业，以提 高学生的岗位适应能力和知识迁移能力。
项目教学法在整个实施过程中以学生为主体，要求学生 有较强的学习能力和分析问题能力，考虑到中职学生的具体 情况，为了帮助他们归纳和总结工程量计算的方法思路，特 编写参考教材《小学教学楼工程量计算实训手册》，在此《实 训手册》中给出每个项目的名称和这个项目一个部位或构件 的工程量计算过程，以此计算为范例，引导学生如何根据计 算公式查找施工图，找出计算参数，为学生解析计算过程。
学生可以参考学习，从而引申应用到其他部位或构件，辅助 学生完成整个项目工程量的计算。同时也通过《实训手册》 锻炼学生的自学能力和解决分析问题的能力。但要注意， 《实训手册》在学生列项的时候不能看，可以在列完了项目 以后对照《实训手册》上的项目名称进行自查，若有误即自 行改正，让学生在列项过程中完成检查过程，正确列出项目 名称，为下一步工程量计算奠定基础。
（三）考核方式的改革 改革传统的学生评价手段和方法，采用多元化的考核方 式，注重学生的过程考核，结合课堂表现、学生作业、完成 任务情况及期末考试成绩综合评价学生的成绩。本课程是一 门技术性、实践性很强的课程，学生掌握知识要靠平时的不 断训练。因此完成任务情况是本课程考核的重点。学生必须按老师指定的项目完成课程配套项目——教学楼工程量及 造价计算，并按时上交计算成果。在每次课的任务完成过程 中观察、考核学生，通过学生自评和互评来检验学生的计算 能力、团队协作能力、知识应用能力及自学能力，每次课老 师通过[dYlw.Net专业提供代写和发表论文的服务，欢迎光 临wwW. DYlw.NEt]教师评价表对各组同学完成任务情况及成 果进行综合评价，积累汇总形成完成任务情况的过程考核。
考核中应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问 题能力的考查。
三、结语 作为建筑工程施工专业的核心课程，建筑工程计量与计 价如何在教学内容和教学方法上进行改革，以总结出一套适 合中职学生学习特点和实际需求的教学新思路是专业教师 应该思考和探索的问题，在当前的社会需求及契合中职学生 学情的情况下采用“行动导向”教学模式，以实际工程案例 作为教学内容，结合工作岗位，通过对教学内容的重组，以 项目的形式展开任务式教学是建筑工程计量与计价课程的 一种新尝试，对培养和锻炼学生的动手能力、自学能力、团 结协作能力及施工图识图应用能力都有积极的作用，当然对 专业教师也提出了更高的要求。如何组织好一堂课，让学生 在课堂上能更好地发挥各自的长处，激发学生的学习兴趣， 让学生学以致用，使学生毕业后能快速融入到工作中，避免 学生毫无经验走上就业岗位，缩短企业工作中的适应期，提高用人单位的满意度，这些都是我们在专业教学中必须解决 的问题，同时也是我们努力的方向。
【参考文献】 [1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学 出版社，2007 [2]黄初升.分享教学改革的实践智慧[M].南宁：广西科 学技术出版社，2013