学校精神的培育与弘扬问题探讨
学校精神的培育与弘扬问题探讨 学校精神培育与高校道德思想教育目标是相一致的，是 道德思想教育的根本和基础，是学校群体在长期教学实践中 形成的群体理念及精神价值传统。基于对我国高校道德思想 教育现状与学校精神内涵的分析，本文提出重塑我国传统哲 学人文的学校精神，以及新时期高校的学校精神培育与弘扬 的相关问题，例如多元文化下冲击中的学校精神培育和建构 良好的学校精神培育生态环境。摘 要：
学校精神；
培育；
传统文化；
道德思想教育 随着经济全球化、文化多元化、教育国际化的时代变化， 重视发掘我国优秀传统文化的精华，培育和弘扬高校的学校 精神，关系到我国高等教育能否为社会主义现代化建设培养 合格人才，是提高高校的校园文化和学生文化素质的基础。
2001年中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了 “在新的历史条件下，从公民道德建设入手，继承中华民族 几千年形成的传统美德”，“借鉴世界各国道德建设的成功 经验和先进文明成果”，因而，将祖国传统文化寓于高校的 学校精神为核心的素质教育之中，探索新时期学校精神培育 的思路与方法，显得尤为必要。
1 我国高校道德思想教育与学校精神 高校道德思想教育应该与学校精神培育的目标相一致， 学校精神是高校道德思想教育的根本和基础，它蕴含了民族精神和学校群体精神价值传统。
1.1 高校道德思想教育内容与状况 高校道德思想教育的主要内容，包括思想教育、政治教 育和道德教育。思想教育依据一定的哲学思想而展开，是指 世界观、人生观、价值观，和思维方式的教育。政治教育是 培养政治素质的教育，与法律思想的联系是极其密切的。道 德教育是以道德这种社会意识形态为内容，即评论行为的善 与恶、美与丑、正义与非正义、光荣与耻辱的教育。学校精 神是高校师生长期形成的群体理念及精神价值传统，高校道 德思想教育应该与学校精神培育的目标相一致，将学校精神 培育过程融入高校道德思想教育进程中。
中共十六大报告指出：“文化的力量，深深熔铸在民族 的生命力、创造力和凝聚力之中”。学校精神是一个学校生 命力、创造力和凝聚力的集中体现，是民族文化的精华。近 年来，随着政府对高等教育的重视和招生规模的不断扩大， 各个高等院校的硬件条件都有了明显的增强，但是很多高校 忽视了学校精神和传统哲学文化的培育，高校的道德思想教 育很多情况下成为大学生获得学时学分的课程。
1.2 高等院校的学校精神内涵 《现代汉语词典》中“精神”的释义为“指人的意识、 思维活动和一般心理状态”。清末国学大师辜鸿铭的作品《中 国人的精神》（The Spirit of the Chinese People），以 宣扬中国传统文化的价值，曾提出“中国人的精神”是：深刻（depth），博大（broadness），简朴（Simplicity）并 具有灵性（Delicacy）。中国人自古以来有一个根深蒂固的 理念：家国同一，天人合一；
儒家主张“修身、齐家、治国、 平天下”，这些思想和理念；
这些均是中华民族精神的真实 写照。学校精神与民族精神弘扬有着异曲同工的培育过程， 只是在层次与范围上的不同。
王玄武（2002）[1]认为“思想教育是根本，政治教育 是主导，道德教育是基础”。学校精神与高校道德思想教育 又有所不同，学校精神是高校道德思想教育的根本和基础， 是学校群体在长期教学实践中形成的群体理念及精神价值 传统。俞国良（2008）[2]认为学校精神是学校文化的最高 体现和概括，是学校品格的凝练和神韵的描述，是学校文化 力的灵魂；
例如清华大学的校训为“自强不息、厚德载物”， 暨南大学的暨南精神为“忠信笃敬、知行合一、自强不息、 和而不同”，西南财经大学的学校精神为“经世济民、孜孜 以求”等等，这些校训和学校精神出自于20世纪前后，蕴含 了民族精神和学校群体精神价值传统。
2 重塑我国传统哲学人文的学校精神 我国传统哲学文化是中华民族文化传统的精华，学校精 神文化系统是传统哲学文化的子系统。将我国传统哲学文化 引入高校的学校精神培育进程中，将发挥传统哲学文化的思 想道德教育功能，提高学校精神培育的效果。
2.1 我国传统哲学文化的表现形式中国的文化传统，是中华民族历史的结晶，也是中华民 族对于人类的伟大贡献。中华民族文化传统的精华，是人类 文明中一笔宝贵的财富。中国传统哲学人文中最早是以儒家 和道家为基础，与后传入中国的佛教相结合为“儒释道”， 是中华民族繁衍昌盛的高层次、最完美的哲学，解释了生命、 社会和宇宙的万事万物。如今，中国传统哲学文化融进了现 代化的特点，具有现代化的中国哲学文化，是以中国历代圣 贤和佛家思想为指导，结合了人类社会进展中不断的发现和 进展。
2001年联合国教科文组织（UNESCO）在《世界文化多样 性宣言》提到“文化多样性是交流、革新和创作的源泉”， “文化多样性是人类的共同遗产”，“是促进经济增长的因 素”。2005年10月UNESCO通过《保护和促进文化表现形式多 样性公约》，强调“需要把文化作为一个战略要素纳入国家 和国际发展政策，以及国际发展合作之中”。发扬我国传统 哲学文化，是国家政府的战略发展规划，也是高等院校学校 精神培育与弘扬的要求和期盼。
2.2 我国传统哲学人文的学校精神 我国传统哲学文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化 艺术修养、注重人文素质的培育等思想，富于民族特色和人 文价值。学校精神作为一种高校隐性的力量，制约着学校文 化气质和教育风格的形成，决定着高校的校风、学风和教风， 归根到底决定并制约着高校文化系统的取向和性质。高校文化系统是传统哲学文化的子系统，在广大学生中加强传统文 化思想道德教育，有利于学校精神培育中传统哲学文化素质 的提高。
传统哲学人文教育，主要是通过传授传统哲学文化中积 极向上的价值观念，推崇优良道德规范和符合时代特征要求 的伦理道德观念等来促进大学生世界观、人生观的形成和学 校精神的弘扬等。通过对祖国传统文化的了解、思辨、吸收、 继承来提升学生的素质和培养正确的世界观，对学校精神的 培育、民族的振兴，意义不可估量。我国传统文化注重人的 道德修养，倡导经世致用。因此，正确地介绍我国优秀的文 化传统，必将推进大学生的思想、价值观念以及行为模式与 学校精神培育产生共鸣，并协调发展。
3 新时期高校的学校精神培育与发展 在当前世界多元文化共存的现实中，学校精神培育要实 现以民族传统为主导，高等院校要构造良好的学校精神培育 生态环境，使学校精神成为高等教育的根本价值追求。
3.1 多元文化下冲击中的学校精神培育 多元文化成为当代世界文化的一种发展潮流，作为反映 高校文化生命力的学校精神，对多元文化和其承载的多元价 值观必须作出积极响应。在多元文化共存的现实中，学校精 神培育要实现以民族传统为主导，以弘扬学校价值教育和精 神价值传统[3]。
要深入研究高校发展历史，认真总结学校的传统、精神、学风，应该大力发掘学校的文化内涵，培育学校精神的个性 和特色，例如利用特色图书馆、高校报刊发行等提高大学生 对高校的认知度；
尤其是校史馆，它是记载、传承、凝聚高 校文化的有效载体，办学理念、文化底蕴的集中体现；
校史 馆是学校精神文化的传承，适应时代发展需求，满足师生精 神寄托需求的产物。
3.2 建构良好的学校精神培育生态环境 学校精神是学校文化植根历史、体现现实、引领未来的 集中表现。培育学校精神是一个动态生成的过程，是一个在 实践中不断丰富、升华的过程。任何一所高校，都必须将自 己置于一个发展的动态中，在发展中传承文化、追求理想、 塑造精神。
学校精神形成之后，高等院校要构造良好的学校精神培 育生态环境，例如校刊、网络主页、文娱活动、报栏和宣传 册等，均是学校精神培育与弘扬的环境条件。将学校精神赖 以生存的生态环境与师生思想、价值取向相融合，要使得学 校精神融入每位教师的思想理念、道德情怀、行为规范；
使 学校精神成为激励大学生勤奋学习、塑造自我的精神力量， 最终使学校精神成为高校道德思想教育的根本价值追求。
4 结束语 当前世界多元文化的发展既为高校道德思想教育提供 了机遇，也提出了挑战。学校精神培育与高校道德思想教育 目标是相一致的，立足于我国传统哲学人文，对学校精神的培育与弘扬将有助于高校道德思想教育目标的实现。学校精 神培育与弘扬旨在激励学生勤奋学习、尊重高校历史，成为 学校精神的“薪火传递者”，并吸收多元文化的营养，不断 创新，为高校构建理想的教育愿景。
参考文献 [1] 王玄武.思想教育、政治教育、道德教育比较研究 [M]. 2002年07月版. [2] 俞国良.学校精神与学校文化力[EB/OL]. [2008-06-13].中国教育干部培训网 http://www. ceat. edu.cn/ [3] 易连云.重建学校精神家园[M]. 北京:教育科学出 版社,2003年01月版.