互动式讨论性教学法在中医学基础课教学中利弊
互动式讨论性教学法在中医学基础课教学中利弊 在新的历史时期，随着教学理念的创新，中医高校的中医学课程也要 随着时代的发展变化而进行改革创新。以学生为中心，互动式讨论性教学法是目 前国内教学研究关注和推行的教学方法，此类教学法的核心思想是在问题引导下， 以学生发展为目的，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论互动来达到教学目 标的一种教学模式。互动式讨论性教学法在中医学基础课程中存在一定的优势和 劣势，结合该课程的特点，需要注意避免“唯方法论”，而要灵活地实现使学生通 过互动式讨论性教学法形成自主思考和自主解决问题的习惯。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指 出：要牢固确立人才培养的中心地位，全面实施素质教育，同时要创新教育教学 方法，激发学生专业兴趣和学习动力。将实施素质教育，促进学生的全面发展作 为医学教育改革的重要任务。互动式讨论教学，就是通过营造多边互动的教学环 境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发学生 的主动性探索性和创新性，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和 创新能力的培养。尤其对于医学院校学生，锻炼解决医学实际问题的能力、促进 临床多向发散思维的形成，有利于促进学生独立思考，整合已有零散的医学知识， 不失为提高医学生临床素质的适宜教学方式。
在实际教学过程中，教无定法，往往在一节课中，各种教学方法可以 灵活、交叉和综合运用，未必自始至终采用单一的教学方法。互动式讨论型课堂 教学亦是如此，穿插运用讲授法、情景法、研讨法、问题法、案例法以及辅导教 学法等多种教学法。也有从以下几个方面开展，如问题讨论式、布置小课题作业、 合作辩论式和学生讲课式等。我们通过在中医学基础教学中运用该方法，发现其 优势和劣势如下：
1互动式讨论性教学方式在中医学基础中的优势 中医学基础是中医学的基础课程，具有极其丰富的理论，它从基本原 理中抽象出一般的思维方式并对其进行与中国古代朴素唯物主义和哲学原理的 整合。课程中很多知识点，都会涉及诸多学科内容。课程开设在大一阶段，而大 一的学生从未接触过中医学文化的有关知识，对于中医学文化既缺乏文化背景基 础I又缺少丰富的生活经验。尤其是学习到阴阳五行、精气学说等章节时，感觉 抽象、模糊、深奥难懂。如果采用传统的“灌输式”教学模式，不经过学生自己的 思维激荡，就存在学生的学习兴趣不高、感觉乏味、缺乏对中医学基础内容的体会和认识。
而在中医学基础中采用互动式教学，比如课堂提问引起互动，可以设 问：精气的含义是什么？由于学生们对自然界的气体都有一定的思维深度，又往 往能联系身边的实际，因此在一定程度上能够激发起学生思考的兴趣。他们在课 堂上积极回答，将会给后面进行更深入的探讨打下良好的基础。再如，在授课过 程中可以适当地提出带有创新性的穿插提问，这也是一种良好的互动讨论方式。
在提出“如何理解肝木克土”这一问题时，同学们就会联系实际从不同方面进行讨 论，除了强调的内容外，还增加了不少自己的观点。这种教学方式改变了教师“以 讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自 学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学生学习运用中医基础理论的辩证思维 能力去分析问题和解决问题的能力。
2互动式讨论性教学方式在中医学基础课程中的弊端 （1）在互动式讨论性教学法运用中，学生的知识结构点必须在原有 的一些相关知识的基础之上，围绕主题展开教学双方互动，但学生所提问题的深 度和广度具有不可控制性，使组织难度加大；
（2）大一学生缺少活动经验，思 路不够开阔，容易在选题上出现从众的现象，需要老师给予的指导和帮助，但不 可包办代替，这样往往会影响教学进程，归纳互动问题，要求教师必须充分备课。
（3）精选案例式互动虽然直观具体，生动形象，环环相扣，但缺点是理论性学 习不够系统深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识讨论性教学法量较小。（4） 多维思辨式互动，能够使课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教 师必须充分掌握学生的基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有 较高的分析把握能力。（5）为了更深入地认识和理解一个理论问题，学生事前 也要査阅很多资料，需要学校图书馆和学院专业资料室的帮助才能完成。因此， 大学生社会实践基地、学习的图书资料、教学手段设备等等是必不可少的。
3建议 关于互动式教学思想的论述最早可见诸《学记》：“学然后知不足， 教然后知困，知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。故日：教学相长也。
"这里的教学相长实际上就是古代朴素的互动思想。“问题”是教学互动得以开展 的条件和基础。确保互动式教学的实施，教师课前必须依据人才培养方案和课程 标准，立足教学内容精心设计互动问题。相比较而言，我国的传统教育模式属于 应试教育，在学生自主学习方面比较缺乏，仍然多依赖教师的讲解和知识灌输。这种教学方式的突然出现，学生需要了解、习惯和适应，否则就会不知所措、无 从下手、或者困惑茫然、甚至感觉增加了学习的负担和麻烦。所以这种教学方法 必须循序渐进，进行部分知识点的改革和尝试，在尝试中发现问题后，摸索更好 的融合方法。
总之，在高校中医基础学课程教学中采用互动式课堂教学是一种民主、 自由、平等和开放式的教学方法。如果运用得当，可以很快提高学生的综合思维 能力，同学们在讨论过程中加强了理论和实践的联系，提高了知识的综合运用能 力。但在中医课程中推行互动式讨论性教学法，必须结合中医课程的特点，不能 机械推行，不要忘记运用该方法的目的，必须和中医学的思维、内容相结合，让 方法服务于内容。通过多种方式促进讨论性教学法的运用和更好的发挥作用。中 医学基础不可照搬这样的模式，可以考虑结合日常生活，多运用中医理论知识将 辩证思维融入到生活中的体验而设计问题。
作者：陈晓辉、曹珊、詹向红、刘文礼、王振亮、霍磊、郑玉玲 河 南中医学院基础医学院，郑州 450000