初中化学实验教学的有效性分析
初中化学实验教学的有效性分析 进行初中化学教学时，实验教学部分非常重要。高效 的实验教学能够提升化学学科的教学效率，还能提升学生的 学习兴趣，并在一定程度上推动他们进行创新思维。不过， 因为长期受到应试教育观念的束缚，许多化学教师的实验教 学基本上就是蜻蜓点水、一带而过，并没有真正进行化学现 象和研究与探讨，这样严重打击了学生学习的效率和积极性。一、存在的问题 1.只重视化学理论，不重视实践。
其实，许多化学教师之所以进行实验教学就是为了让学 生能够在考试中答对题目，所以会非常重视理论知识方面的 讲解，忽视整个实验中的实践。教学时，化学教师基本上只 关心教会学生如何正确使用实验中需要用到的化学仪器，如 何进行实验操作，完全没有推动学生的发散思维与实践能力， 导致将学生的探究学习热情扼杀在实验室中，限制了他们的 知识创新。
2.只做简单实验，未给学生足够时间。
部分化学教师因为自己本身没能熟练掌握实验中用到 仪器的用法、实验流程的运作机制等，就用一些实验过程图 来代替实验向学生讲解，当然这样也会有一定的教学收效， 可是，学生却会因为教师的舍难取易而少学习到很多知识， 教学收效当然也会有所降低。另外，化学教师一般都会花很 多时间反复向学生讲解实验的具体操作步骤以及流程，导致学生能够实际亲身进行实验操作的时间很少，动手能力得不 到足够的训练。
3.缺少深入研究，硬塞理论给学生。
初中化学实验虽然难度并不高，不过仍然有些实验并不 是能够每次都成功的，部分教师不对实验进行深入的研究， 匆匆准备之后就向学生演示，因此会经常有实验失败的现象 出现，这时，教师就会找很多理由来粉饰太平，将理论硬塞 给学生。这样不仅浪费宝贵的教学时间，也会让学生对教师 以及教师讲解的知识产生不信任感。
4.忽视实验改良，操作轻率随意。
初中化学教师进行实验教学时，主要还是以“教”为主， 自身很少对实验过程进行探究以及改良，完全就是照搬课本。
一旦遇到课本中难度高的实验，也不会综合各种知识将实验 进行一定的改良，变成操作性高的教学实验。部分教师的实 验操作方法也不符合要求，演示时相当随意，这当然会使教 学效率降低。
二、化学教师应转变教学理念 进行实验教学时，初中化学教师应转变自身的教学理念， 更新教学思维，只有这样才可以将实验教学进行得更加科学 高效。新课程标准下，化学教师应转变的理念有：
1.从教学的“领导”变为教学的“引导”。
初中化学教师不能只是教学生课本上的理论知识，而是 应该按照新课程标准的要求，关注推动学生进行自主学习，将化学实验教学变成引导学生探究化学问题的最佳渠道。化 学教师应该把学生的综合进步作为最主要的教学目标，从过 去教学的“领导”变为教学的“引导”，让学生从过去的被 动知识接收者变为主动的知识探究者和创新者。
2.从简单的理论证明实验变为知识探究实验。
初中化学教师不能只是为了简单的证明课本上的理论 而进行教学，应该将实验教学转变为激发学生进行知识创新 和探究的方式。借助探究性研究，能够有效提升学生进行化 学问题思考的能力，并让他们在思考的时候进行一定程度的 创新，进而提升化学的学习能力。
3.从模式化的实验变为开放性的实验。
其实每个化学实验都有自身的缺陷，课本里也并不会给 出“完美”的实验操作方法，因此，初中化学教师进行实验 教学时，没有必要将问题限制得太死，应该留出一定的联想 和推理空间给学生，适度的开放性实验不仅能够激发学生的 求知欲，还能够为他们构建广阔的思维空间。
三、改善实验教学的建议 1.构建问题研究模式，激发学生兴趣。
这里提到的问题研究模式，实际上就是让学生自己对不 能理解的问题进行分析和探究，让他们留心教师实验教学中 存在的化学问题，并自己亲身尝试解决这些问题。当然，这 样的问题研究模式需要化学教师对学生进行及时的引导，让 他们发现实际存在的化学问题。这种教学模式充分体现了学生的教学主体性，能够有效提升学生学习化学知识的兴趣和 积极性。
2.重视实践训练，提升学生的自主学习意识。
进行实验教学时，教师应该重视训练学生的实际动手操 作能力，推动他们自主学习、研究、创新。教学时，化学教 师只需要用很少时间来向学生说明实验的方法和流程，之后， 把剩余的时间交给学生进行实验。当然，学生进行实验的时 候，教师要注意在一旁及时的引导和纠错，并鼓励他们彼此 学习、互取所长，提升他们的自主学习意识。
3.课前准备充分，确保教学成效。
上课之前，化学教师应该全面、认真的准备好和实验有 关的一切，确保实验以化学理论为基础正确的进行。另外， 还应仔细检查与维护将要使用的实验器材，防止出现意外影 响教学的有序性以及有效性。安全问题也不容忽视，化学教 师应指导并随时留意学生的实验操作是否进行得正确安全。
只有化学教师做了充分的准备，才能确保实验教学成效。
4.注重学习方法的引导，营造探究氛围。
学习方法的引导就是指初中化学教师进行教学时，教会 学生如何运用化学知识，培养他们自发学习化学知识的习惯。
化学教师应深挖课本的理论知识，归纳出化学问题的解决方 法和规律，推动学生从理论学习升级为实践应用。另外，教 师应给学生自由发挥的空间，让他们在已有的条件之下，构 思出自己认为最佳的实验流程，营造探究的氛围，做好教师的教学引导工作。
5.注重实验结果记录，不断进行实验反思。
结束了实验教学之后，化学教师应让学生提交实验报告， 之后仔细阅读并认真批改。因为并不是每次的教学都会像事 先预想的那样成功，所以一旦有任何的偏差，化学教师就要 带着学生一起进行实验反思。如果通过反思，师生找到了实 验出现偏差的原因，那么教师就需要用科学的观点分析这些 原因，并让学生引以为戒，力争不要再出现这种失误。