也谈如何辅导初中语文学困生
也谈如何辅导初中语文学困生 所谓“学困生”就是指导感官、智力正常，因其他因素 导致学习困难的学生群体。初中语文教学要面向全体学生， “全面提高学生的语文素养”，就不得不面对学困生。如何 辅导学困生并使之转化？是一个非常棘手的问题。原因有 三：一是学困生的心理特征多元化。二是学困生的表现多样 性。三是学困生形成的原因复杂化。有学生学习的动机、策 略和情绪等因素；有家庭因素；
还有社会影响等。实施新课 程几年来，笔者比较关注这个话题，愿以自身教学实践的感 悟，与大家商榷。
一、心理辅导是前提——师生心理沟通，情感交流，打 开学困生的心扉，逐步消除学困生的心理障碍 汤金斯说：“情感易于被别人理解，而且能够以可靠方 式相互交流。”学困生是一个个有思想，有情感的正常人， 存在一些心理问题，要教育他们，心理辅导是必要条件，只 有把他们的不良心理解除以后，才可能进行其他辅导工作。
1、要构建平等、民主、和谐的师生关系。笔者主动接 近学生与学生交朋友，“亲其师才能信其道”，老师关心学 困生，热爱学生；
学生才会爱老师，才会愿意聆听老师的话 语，才会将自己的内心想法与老师倾诉。
2、笔者特别注重搜集、整理分析学困生个人信息，为 心理辅导作准备。
3、实施个别心理辅导，逐步消除不良心理。心系学困生，以心换心，与学困生进行心理沟通，“晓之以理，动之 以情”；
尊重学生，认真倾听学生的心声，了解学生的内心 世界，找准问题，抓住突破口，循循善诱，引导学生渐渐解 开心结，走出困惑。个别谈话时，笔者不急于入题，而是选 营造平等和谐的气氛，避免学生的反感情绪。
二、激发兴趣是关键——爱心点燃学困生求知的火焰， 由“怕学”到“想学” 心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生勤 奋学习”。我是农村初中语文教师，所接触的学困生中，留 守儿童、单亲家庭、孤儿、贫困生居多，这部分学生大都缺 乏关爱，产生心理疾病，丧失学习动力。如何让学困生感受 到教师的关怀和班集体的温暖，从而激发他们求知的原动力 呢？ 课堂上，笔者十分注重自身的教学激情，因为只有教师 燃起了自己的教学激情，才能唤起学生点燃学习的激情。情 景导入力图新颖、生动形象，时常运用多媒体，提升效果；
所提问题尽可能贴近学生生活，增强趣味性、启发性，使学 生乐于思考；
示范朗读、点评、辅导等环节，始终以饱满的 激情、温馨的语言、优雅的教态，引导学生自主、合作、探 究性学习。
课余时间，关心学困生的生活。了解他们的冷暖、饮食 起居，帮助他们解决一些生活上的实际困难。一方面鼓舞学 生意志，激发学生乐观向上；
另一方面，会让学生敬佩老师、热爱老师，对老师所教学科引起关注，产生兴趣。
开展学生生日寄语活动，特别是学困生的生日，我一定 根据他的实际，精心编写祝福、鼓励的语句。师生情、同学 情淳朴真挚，浓郁的爱心点燃了学困生求知的火焰。
三、树立自信心是根本——给学困生机会多一点，要求 低一点，鼓励多一点。由“想学”到“能学” 让学困生获得成功的喜悦，树立语文学习的自信心。
课堂上，我就多给他们机会，抽他们朗读，抽他们回答 一些难度不大的问题，从中寻找闪光点，不失时机地给予鼓 励。经过一段时间，学困生举手的多起来，朗读好多了，回 答问题的质量也越来越高。
作业批改时，学困生的作业只要是符合要求的、有进步 的，批注肯定的语句；
作文批语精心编写，既有肯定又有努 力方向，每次作文评讲时，我都要选两篇学困生的作文来评 析，寻找点滴鼓励。当然，对学困生作业中的错误，应善意 指出，激发他们改正，毋须责备，保护其学习积极性。
四、学习辅导是保证——规范学困生的学习习惯，帮助 他们积累、优化语文学习方法。由“能学”到“会学” 语文教学中，对学困生的学习辅导包括语文知识性辅导 和学法辅导两部分。
语文知识性辅导主要帮助学困生弥补语文基础知识，提 升语文能力。在实践中笔者从以下三个方面着手：
鼓励学生多问，不懂就问，问老师，问同学；
优良生与学困生结对子，互帮互学，共同进步；
课堂辅导与课后辅导 相结合。每堂课上，教师加强辅导，包括学困生在内，当堂 课的知识内容尽量当堂解决；
课后注意作业辅导与点评，每 次质量检测后，引导学困生分析试卷，肯定进步，找出差距， 寻求补救措施。
语文学法辅导分两步实施。第一步是规范学习习惯。从 写好每一个字，说好每一句话，读懂每一个词，写通每一个 句子抓起。逐步形成课前预习，课上专心听讲、积极思考， 课后认真做作业、主动复习的好习惯。第二步是积累优化语 文学习方法，使学困生真正“会学”。“授人以鱼不如授人 以渔”。课堂上，随着教学流程的推进，既注重知识传授， 更注重学法指导。教给学生语文学习的方法，让他们在以后 的学习中能灵活运用，自由地获取知识，提高能力。学法指 导上，我主要采取问题探究来进行的。
根据语文学科特点和学习过程，提出具体问题，围绕这 些问题，师生、生生交流，学习借鉴，共同优化学习方法。
优良生与学困生相互交流，取长补短，各有所获。
学困生辅导工作实施过程中，应遵循因材施教原则，根 据不同的个体采取相适应的方法与策略，才会达到良好效果。
俗话说：冰冻三尺非一日寒。学困生的形成并非一年半 载，转化学困生也并非一朝一夕之功，它是一项长期的系统 工程，需要教师精心策划，逐步有效实施，需要师生配合、 家长协助、同学帮助才能共同完成。只要我们心系学困生，关爱学困生，耐心辅导学困生，他们的语文素养就会不断提 升。