涵养和谐教育思想彰显三雅教育个性
涵养和谐教育思想彰显三雅教育个性 武汉市江岸区汉铁小学是一所有着90多年办学历史，具 有丰富文化底蕴的教改名校。早在上世纪九十年代初，汉铁 小学就率先步入了教育整体改革行列，在全市产生了较大影 响。进入21世纪，汉铁小学秉承“上好每一节课，教好每一 个学生”的教育宗旨，着力从外延性研究向内涵性研究拓展， 着力以文化涵养精神，以文化浸润书香，以文化影响行动， 以文化提升品味，开展了“十一五”《中华优秀传统文化教 育的实践策略研究》。“十二五”以《学校传统文化的积淀 与创新实践研究》为主题来促进学校内涵式发展，使学校办 学品位得到了有效提升。学校被命名为中国教育学会江岸教 改实验区“教改实验学校”、“武汉市群众满意中小学”。
一、领悟教改实验意义，参与和谐教育行动 江岸区能成为中国教育学会命名的教改实验区，自然有 着自身独特的价值。上世纪九十年代初，江岸教育率先在全 国开展了和谐教育研究，得到了原中国教育学会会长顾明远 先生等教育专家、学者的高度重视、认同。和谐教育作为一 种思想，引领着教育思想的创新；
和谐教育作为一种策略， 广泛运用于教育教学实践；
和谐教育作为一种教育方式，已 在全区各校生根开花。
多年来，我校运用和谐教育思想、原理、策略，指导学 校教育教学改革。从“十一五”“中华优秀传统文化教育”到“十二五”“学校传统文化的积淀与创新”，体现了教育 研究的传承性与创新性。学校提出了“三雅”教育主张，充 分体现了和谐教育思想的拓展性、实践性的基本特性。实践 中，围绕教育载体，开展了适合校情、师情、生情的实践研 究，创生了学校“三．三”三雅教育实践体系，从而使“三 雅”教育有了实践的土壤。
二、珍视学校传统文化，推进“三雅”教育和谐实践 1．提升校园文化品味，漫溢“三雅”文化韵味。学校 充分发挥校园文化强大的育人功能，有效地利用各种载体， 大力推进校园文化建设，努力营造良好的育人环境。通过课 题研究，全体教师对开展校园文化建设的意义、作用形成了 共识，开掘出了一系列开展校园文化建设的方法、途径，有 效提升了校园文化建设的品位。
2002年北京国际数学家大会上，数学家陈省身题词“数 学好玩”和“玩好数学”，寄语祖国学子，热情鼓励他们走 进美妙的数学花园，同时期盼广大教师力戒“枯燥”数学弊 端，避免“纯数学”的生硬灌输，力求寓教于“乐”、寓教 于“玩”！ 怎样让孩子尽兴地“玩”数学，体验到数学确实好“玩”， 享受数学，让孩子在“玩”的时空里张扬个性，迸发灵性？ 每年5月，汉铁小学的教师都会举办数学节。老师们以阅读 了解话数学、心灵手巧玩数学、能力素养比数学三个版块为 载体，设计了读一个数学故事，写一篇数学小论文，来一个算24点的比赛，搞一场魔方大赛等一系列有趣的数学活动。
通过数学文化影响学生，发展学生，致力于追求数学教学的 和谐，从丰富学生的数学活动为目的，到追求有效的数学活 动，拓深、拓展了数学活动内涵的期望值，引导学生感受数 学文化，培育数学智慧，有力地促进了每一位学生的创新、 实践能力的提高。
2012年11月，学校又办起了“语文节”，近千名孩子充 分展示自己的“诗情画意”，孩子们选择喜欢的古诗词，根 据意境画图，欣赏一幅图画，配上合适诗句，这是“配诗”；
你读上句我接下句，3秒接龙，这是“赛诗”；
不少“小诗 人”现场做诗，还真有模有样……这样的节日让学生们增强 了对学科的兴趣。通过活动的引领，开发学生的思维，学校 也让这样的节日成为学生们的“法定”节日。2013年学校承 担了数学展示活动，在全国十大城市高效课堂巡礼活动中， 学校的特色活动“玩转魔方”，获得与会领导及其同行的高 度好评。
2．尝试创新课程设置，感悟“三雅”文化内涵。学校 结合“三雅文化”的特征和学校实际情况，在学校课程设置 上突出了以下几个方面的创新：
第一、设立浸润“三雅文化”的实践活动课程。“十一 五”期间学校开发了“传统游戏进校园”、“亲近优秀传统 文化”的系列校本课程，编花绳、推铁环、剪纸、跳房子、 串珠子等传统游戏，鼓励学生积极参加课外活动。“十二五”结合新形势深入开展实践活动，把周四下午定为实践活动日， 做到一班一特色。校本培训对教师进行特长培训如：捏泥人、 十字绣等，以便于辅导学生。每到周四下午孩子们尽情的玩 耍，魔尺、十字绣、小面人、翻花绳……2014年元旦，全校 进行了实践活动成果展示，积累了《综合实践活动》在内的 一批成功的案例。
第二、开展古诗考级活动。诗书飘香是汉铁小学校园的 一个重要特征。为了让学生从小积累古诗，提高古诗修养， 我们结合语文教学上古诗背诵要求，利用《小学生必备古诗 70首》这本教材开展了全校性的古诗背诵、考级活动。根据 难易程度分级。为此，学校还专门设计印制了精美的古诗考 级证书。语文老师为考级员。每天不定期地接受学生考级， 只要能背诵出规定篇目的古诗，就发给孩子相应等级的证书。
开展考级活动以来，语文教师积极地引导学生参与到古诗文 诵读活动之中，学生也在教师的引导下利用早读、课间、午 间等时间进行诵读。经过一个阶段的诵读，激发了学生背诵 古诗文的兴趣，扩大了学生的阅读量，提高了学生的人文素 养。
3．锻造儒雅教师群体，涵养“三雅”文化精神。教育 家叶澜教授最早提出“生命自觉是‘新基础教育’追求的核 心价值观”。教育不仅是一种“告诉”，它更是一种唤醒。
如何构建科学化、规范化的教师队伍建设长效机制，让教师 在教学工作中找到自我、发展自我、成就自我？让教师在高强度的教学任务中感受到职业幸福感？为此，我校以培养儒 雅教师为抓手，将“唤醒生命发展自觉”化为学校教育教学 改革的源头活水，用“生命自觉”来引领教师专业成长，使 “唤醒生命，发展自觉”成为教师队伍建设的助推器。通过 培育教师的生命自觉，改变了长期存在的教师“被管理”、 “被规划”、“被研究”、“被读书”、“被写作”、“被 展示”等种种形式的“被发展”的局面。
在实际操作中，我们用“五步”唤醒生命发展自觉，塑 造儒雅教师：第一步观念唤醒，引领教师生命自觉；
第二步 制度唤醒，促进教师生命自觉；
第三步评价唤醒，实现教师 生命价值；
第四步．生态唤醒，提升教师生命品质；
第五步 课堂唤醒，塑造儒雅教师。我们通过积极地探索，于今年元 月推出新的评价方式——“教师专业成长档案袋”，记录下 教师的成长与快乐。同时，学校以“课内比教学，课外访万 家”为契机，发挥“团队合作，群策群力”的优势，让新老 教师结对，以学科为单位进行展示。在宽松的环境下，教师 相互交流、相互探究、主动承担不同级别的赛课活动。
一系列的教师校本研修工作的实施，教师素质与能力有 了显著提高。目前，学校共有教职工62人，其中校级干部5 人，学历合格率为100%，具有大专以上学历的教师58人。学 校具有区级以上骨干教师16人，省有突出贡献中青年专家1 人，区高水平人才13人，区学科带头人8人，区优青9人。教 师节前夕评选出汉铁小学10位儒雅教师，一支师德高尚、素质优良、勤奋好学、爱岗敬业、充满朝气的儒雅教师团队已 经形成。
三、浸润“三雅”教育和谐思想，彰显学校办学个性 校园文化具有时间性、实践性、自觉性等特征，是学校 物质与精神的总和。学校三雅教育文化是在实践中，逐步被 广大师生认同并付诸实践的。“三雅”即雅园、雅师、雅生。
雅园指洁净、生态、优雅、书香。雅师指情怀、亲和、睿智、 包容。雅生指阳光、文雅、自信、善思。三者在教育实践中 有着密切的内在联系。雅园是学生成长的重要环境，对教育 活动的开展和学生身心的发展起着重要影响的作用。雅师是 实施素质教育的关键，没有雅师，就不可能培养出雅生。雅 生则是教育的目标，是学校教育教学改革的价值追求。
实践中，我们充分意识到，仅有“三雅教育”的基本框 架，还远远不能适应学校的教育教学改革要求。为此，结合 三雅教育的基本途径、方式、策略等，广泛开展了探索性建 构研究，经过一年多的教育实践，基本建构出学校三雅教育 的“三·三”文化实践体系。
“三·三”文化实践体系即雅思、雅情、雅行——三雅 自主活动，雅园、雅课、雅活——三雅实践活动，雅师、雅 生、、雅长——三雅评比活动。“三·三”文化实践体系的 构建，有效地打破了学校传统文化实践创新的瓶颈，促进了 教育教学实践活动的广泛开展。如“走进中秋节”教育实践 活动，引导学生走进计算机室，走进老师的办公室，走进家庭，走进社区，走向社会，充分感受中秋传统文化的韵味与 张力。六年级学生张桐珲更是用自己创作的小诗表达自己对 中秋节的感受“泛舟于江上，万家灯火明。玄月星空挂，圆 月寄相思。” 又如雅课实践中，学校领导深入课程改革第一线，与老 师一起创造出数学“五．七”教学模式。卢隽主任带领语文 组教师开展语文教学方式的创新研究，在此基础上，建构了 学校语文“四模块”教学模式……在汉铁小学，课堂教学改 革已然成为基础教育最惹人注目的一道风景线。语、数教学 模式让每个学生学得快乐，教师教得轻松，培养了学生的自 信，锻炼了学生的能力。从课堂改革实战中，我们进一步认 识到：只有科研兴校，教改强校，学校才能够破茧成蝶，实 现华丽转身。一年来，八位教师先后参与了市、区各级个人 课题研究，吴俊伟老师的《作业评价积分制，提高学生作业 质量研究》，王艳老师的《在语文教学中引导学生学会思考》 两位市级课题现已圆满结题。
“三·三”三雅教育实践模式的构建，有效促进了学校 传统文化的积淀与创新，促进了学校教育教学改革，学校形 成了“雅园、雅师、雅生”相互影响，相互促进，共同发展 的和谐局面。一年多来，教师撰写的12篇论文获得了武汉市 教育科研规划办、武汉市教育学会、江岸区教育学会优秀论 文一、二、三等奖。汇编特色集20本：汉铁小学儒雅教师礼 仪手册；
汉铁小学儒雅教师集；
汉铁小学文雅学生礼仪手册；
中秋印象等五本；
学生读书节活动专集；
学生综合实践 活动集；
校本教材6本。“十二五”期间，学校先后被授予 “武汉市人民满意学校”、“武汉市教科研先进单位”、“武 汉市实施小学生语文素养提升工程先进学校”等多种荣誉称 号。