中学生议论文写作特色的形成
中学生议论文写作特色的形成 现如今，高中语文教学比较注重学生阅读能力的培养， 而忽视议论文写作能力的培养。即使教师强调议论文写作， 也只是引导学生学习议论文写作的模式，而学生缺乏见解和 主张，写出的议论文缺少灵魂。所以，培养学生将议论文写 出特色已势在必行。写作过程是走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是 整合素材、斟酌文字、转变角度、传达思想、反思提升的过 程。通过议论文写作，学生思维会变得更加清晰严密，性格 也会变得更加成熟稳重。教师可以从以下几方面着手培养学 生议论文写作的特色。
一、 观点准确鲜明 在语文教学中，教师可以通过以下方法帮助学生提高表 达观点的能力。首先，每周利用一节语文课给学生看一些新 闻评论性的电视节目，如《新闻联播》《社会观察》等，或 者辩论性比较强的节目，如大学生辩论赛等，引导学生注意 新闻或者辩论的标题，学习提炼观点时思维的角度以及语言 表达的特色；
其次，教师可以搜索一些时事热点事件，让学 生在课上谈谈自己的观点，并且形成文字，这样的活动可以 两天甚至每天进行一次；
再次，我们可以经常组织学生在语 文课堂上进行简单的辩论赛，教师给出论题，学生进行辩论。
如果我们这样长久地做下去，学生议论文的观点或见解一定 会准确深刻得多。议论文的构思要有特色，即构思要精巧、严密，因为写 议论文的目的是说服别人。最好的方法莫过于“追问法”了， 即追问原因——问一个“为什么”，追问办法——问一个“怎 么办”，追问结果——问一个“会怎样”，追问对象——问 一个“关涉到哪些人事物”，追问意义——问一个“有什么 现实意义”，这样的文章既结构严谨，又解决现实问题。
二、 事例新颖独特，议例深刻 朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 而中学生现在都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”， 即使读书也只是局限于作文书，知识面极其狭窄，举例总是 离不开司马迁、屈原、史铁生等老生常谈的人物，没有“源 头活水”何来“清如许”？再说，就是偶尔能积累到一两个 新颖的素材，也不能准确深入地做出分析，说什么都是浮于 表面，不能有效地论证自己的观点。
比如“崔永元请152名农民工吃饭”的素材也只能分析 到“感恩”这个层面，理解比较肤浅。究其原因还是学生平 时接触社会比较少，思想比较幼稚。教师可以先引导学生多 积累一些新鲜素材，鼓励学生假期走进社会，参加一些社会 实践活动，接触形形色色的人、多种多样的事；
在学校鼓励 学生参加各种特色社团，多与不同学科的教师、不同班级的 学生交流；
最主要的是在语文教学中，要引导学生对素材做 深入挖掘，如“崔永元请农名工吃饭”的素材，我们可以提 出“崔永元为什么要请农民工”，“事件曝光后农民工生活过得如何”等问题供学生思考，让他们就这个事件挖掘社会 意义，这样才能使事实论据发挥出最大作用，让议论文更具 说服力。
三、 论证合情合理 中学生在写议论文时说的道理大都是泛泛而谈，使用自 己的语言直白来论述，翻来覆去说的就是同一个意思，导致 议论文空洞乏味。有力的道理论证离不开引用名人名言，因 为在这样一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫乏的时 代，一句句闪烁着智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的 灯塔，照耀着人们前进的道路，能够引人深思。
学生道理论证无力还有一个表现就是语言苍白，平铺直 叙，一说到底，其实在讲道理时学生可以运用排比、对比、 反问、设问、比喻、类比等多种手法。如在论证“尊重孩子” 时运用比喻：“孩子不是裸机，父母想格式化就格式化，想 装什么就装什么。孩子不仅有自己的操作系统，还能创造和 衍生出自己的应用程序。”这样是不是更生动形象了呢？论 证“敬畏自然”时运用排比：“自然给予人类恩泽，让我们 生生不息；
自然给予人类奥秘，让我们沉醉探索；
自然给予 人类真朴，让我们心静如水；
自然给予人类启迪，让我们解 读真谛。”这样是不是更磅礴有力了呢？所以，要使道理论 证有特色，教师要引导学生掌握并灵活运用多种写作手法。语文天地·高中版