随文练笔随意不得五年级上册指向语用的随文练笔例谈
随文练笔随意不得五年级上册指向语用的随文练笔例谈 ［摘要］指向语言文字运用，是语文课堂教学的核心价 值所在。指向语用的随文练笔，从文本的内容出发，从文本 的写作特点出发，能够实现真正的一练一得。这样的随文练 笔应做到：平淡留深痕，抒情出新意，独白添趣味。［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-071 随文练笔是写作训练的有效手段之一。相较于每单元一 次的大作文，因为其篇幅小、写作快、负担轻，受到语文教 师的欢迎，成为很好的教学辅助手段。
五年级上学期，总共28篇课文，课后有小练笔的仅仅只 有5篇。“不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。” 等到教材“有求才写”，无异于“晒三天网，打一天鱼”。
怎样才能达到训练写作能力的目的呢？于是，在每一篇课文 的教学中，我总会想方设法进行随文练笔。
比如，学完《桂花雨》一课，我要求学生也借家乡的一 物来抒发乡情，期望他们能从好作品中汲取养分，妙笔生花。
设想总是美好的。可是，我却捕捉到这样的镜头：听说要进 行练笔了，教室里不约而同地响起哀叹声，学生们皱着眉头 冥思苦想，迟迟不能下笔，涂了改，改了涂，十来分钟过去， 只留下字迹潦草的一两句话。看来，教师青睐的小练笔，对 不少学生来说却是折磨。
我开始深深反思自己的做法：“乡情”对于从没有真正离开过家乡的学生来说，是多么虚无缥缈的情绪。体会尚且 困难，又怎能有感而发呢？借物抒情需要有对物的细致观察， 把感受融入物中。怎样有效观察，如何巧妙融入呢？每一步 都不简单，一节课岂能囫囵吞枣？练笔设计“假、大、空”， 难怪连班里的写作好手都只能憋出个“学包汤团”的老调调 来，其他学生的作品更加是泛泛而谈，不着调了。随文练笔， 随意不得，当训练成为折磨，又能期待它发挥什么作用呢？ 指向语言文字运用，是语文课堂教学的核心价值所在。
崔峦老师说过，紧紧跟随阅读教学，从文本的内容出发，从 文本的写作特点出发，进行写的训练，方能实现真正的一练 一得。在接下来的备课中，找准训练的诱发点，成了我花时 间最多的环节。经过摸索、探究，我也有了一点心得。
一、平淡留深痕 （一）发现亮点 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在设计《钓鱼 的启示》一课的练笔点时，我发现文中三处特别成功的细节 描写。
一点声音：“也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着 鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅起不少 水花。” 写鱼则如见其鱼。“甩动、跳跃、发出‘啪啪’的声音、 溅起”，有了这番细致的描写，读者就能感受到钓起这条大 鱼并不容易。一个动作：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼， 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。” “月光下轻轻地翕动”的小动作中，品出了什么感觉？ 这是鲜活的，这是属于“我们”的。难怪“我”和父亲对这 条鲈鱼爱不释手，心里充满了自豪。
一个眼神：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光 转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” 父亲也在做着艰难的抉择，仅仅通过父亲细微的眼神， 我们就看到了父亲复杂的内心世界。可与“我”不同的是， 他拥有道德实践的勇气和力量，这一点格外令人肃然起敬。
这样成功的范例，值得学生细细品味。我找到了与文字 描述相配的三张图片，图文结合，帮助学生自由想象、生发， 从而更好地体会细节描写的妙处。品读中，学生不难发现：
所谓细节，就是一点声音、一个动作、一个眼神……它们虽 小，却都不能小瞧，很多未尽之意皆在其中。
（二）改造平庸 “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍 地把它放回湖里。”这一刻对“我”来说，意义重大。完成 这一艰难的举动，意味着“我”真正获得了道德实践的勇气 和力量，令“我”一生受用不尽的启示更是在这一刻镌入了 “我”的心底。然而，这一关键处，删减后的课文中仅用一 句话带过，平淡有余，精细不足，似乎总有些遗憾。
“没有细节就不可能有艺术珍品。”于是，抓住这一遗憾，我设计了这样一个练笔点：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼 的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”这是故事选 入课文时删减后的最遗憾之处，“我”是怎样艰难地战胜诱 惑，鼓起勇气，郑重地把鲈鱼放回湖中的呢？展开想象细致 描写一下吧！ 改造课文，挑战权威，让学生干劲十足。声音、动作、 眼神，甚至心理活动的细致描写被巧妙地运用在了学生的小 练笔中：
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来。它是多么漂 亮，尾巴有力地甩来甩去，不时发出“啪啪”的声音。身上 的鳞片在月光的照耀下闪闪发光。我轻轻地抚摸着，它是那 么美！我又犹豫了，小心地瞄了一眼父亲。他的表情依然严 肃，那双炯炯有神的眼睛仍然盯着我。我知道，没有希望了。
我在心中默默地与它道别，一咬牙，把它放回了水中，看着 远去消失的大鲈鱼，我的脑中一片空白，眼泪不知不觉滑了 下来…… 随后，我又出示了原文《做得对做得好——天知地知》 中的细致描写：
詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑 中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰， 小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉 甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。那 条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。詹姆斯的心中涌起阵阵悲哀。
通过比较，学生欣喜地发现，对所珍爱事物的不舍之情 是可以共通的，细节描写更可以有自己的独到之处。对一句 平淡话语的改造，成为课文学习中最深刻的记忆，也为学生 写作能力的提升添了一份砖瓦。
二、抒情出新意 《青山处处埋忠骨》一课，贯穿全文的情感就一个词“悲 痛”。主席惊闻噩耗后，“整整一天没有说一句话”“一支 又一支地吸着烟”“饭菜已经热了又热”“原封不动地放在 那里”……这些镜头，将他痛到极处的心境描写得入木三分， 也让我感触颇深。
课堂上，我带领学生一遍又一遍地品读着这几句。然后 一遍又一遍地追问学生：“痛至极处是什么？”学生不断地 发现：痛至极处是无话可说，痛至极处是茶饭不思，痛至极 处是哭也哭不出来，痛至极处是没有感觉跟死了一样……原 来，痛至极处不是大哭，喜到极处不是大笑，怕到极处也不 是大叫。当人的情感到达一定的峰值时，人的反映是超乎想 象的。那么，不大哭又怎么反映内心的痛苦呢？ 课堂教学的最后，一个练笔点应运而生：“第二天早上 ……电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”在毛主席泪湿枕巾之 前，那漫漫长夜，他又是怎么挨过去的呢？请你截取一个小 镜头，试试不借助大哭来表达悲痛的情感。
学生纷纷写下感触：又是一个漆黑的夜，窗外一丝惨白的月光照了进来。毛 主席手里攥着一张照片，那上面是他最心爱的长子——岸英。
“嘀嗒嘀嗒”，时钟无力地走着，他就像泥塑一般，呆呆地 看着，看着……怎么也看不够。窗外吹过一阵风，树叶“沙 沙”地呻吟着，似乎再也忍受不了那久久的沉默。
夜深了，大地寂静。北京城，中南海，只有一间房内洒 下点点灯光，是主席的卧房。昏黄的灯光落在他的身上，拉 出长长的身影。那背影蜷曲着，显得格外苍老。主席的手里 握着签字笔，目光无神，思绪不知飘到了哪里，他保持这姿 势，好久没有动了。
不能直接描写哭，月光、灯光、轻风、树叶、钟声、照 片……一样能营造这份悲痛。这个小练笔给予了学生描写的 另一种思路和手法。在平时的写作中，学生如能巧妙运用， 就能让文章更有吸引力。
三、独白添趣味 五年级上册第一篇课文是林海音的《窃读记》。它是一 篇特色鲜明的文章，以自语式的独白描绘着心境，表达着情 感。而恰当的内心独白能够更真切地袒露主人公的心理，读 起来倍感真实、亲切。学生的习作选材往往贴近生活，以自 己的亲眼所见、亲身经历为主，掌握“自语式的独白”的描 写手法，能为他们的创作锦上添花。于是，我选择利用随文 小练笔来不断磨练学生的这项写作能力。
比如，《珍珠鸟》一课中，“小珍珠鸟一步步接近我，信赖我”这一过程，皆是从“我”的角度去描述的。这份难 得的信赖是怎么逐渐建立起来的？其实，换个角度更有趣， 也能更好地进行体会。
我让学生将下面这段话进行创编，从小珍珠鸟的角度， 利用第一人称独白的手法写写信赖这个“大家伙”的历程， 学生们感到很有意思。
原文：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离 我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯 子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微 一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔 尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
改写：渐渐地，我的胆子大了，就落在这个大家伙的书 桌上。呀，他看到我了！怎么办？要逃吗？不，再等等。我 离这个大家伙远远的，一动也不敢乱动，要知道那只大巴掌 一拍下来，我这小身板可受不了。他居然没有伤害我，我再 挨近一点。碰到他的杯子了，那里面绿绿的是什么，我能尝 尝吗？不管了，我俯下头来喝茶。嗯，味道一般，不知道他 为什么那么喜欢喝。不好，他看过来了，完了，他想干什么！ 咦，他只是微微一笑，依旧用那根细细的杆子划来划去。看 来他一点也不介意我来享用他的东西。那根细细的杆子真有 意思，划到哪里都有黑线。既然大家伙挺喜欢我的骚扰，我 就去看个究竟。我绕着这个杆子蹦来蹦去，只听到“嚓嚓”， 我小爪子的声音。学生们写得乐在其中，小珍珠鸟充满天真的独白，就是 他们童心的流露。动物与人之间这份美好的信赖，也在这改 写中潜移默化地注入了他们心底。
此后，学生们似乎喜欢上了这样的写作手法，在《学会 看病》一课中，他们又拿“儿子”练手，创作了“儿子”看 病，在来与去的路上的内心独白。将之前的委屈和之后的欣 喜、自豪刻画得真实感人。就如他们自己说的，每个人都有 第一次独自上下学，第一次独自买东西的经历，这根本就是 在写自己，特别亲切。
现行教材中有着丰富的随文练笔素材，生动的材料和可 以延伸的思维空间，为学生的习作提供了鲜明的范例。相信 指向语用的随文练笔，因它的切入点小而实，必定能实现学 生写作能力的大提升。