快乐识字教学的几点尝试
快乐识字教学的几点尝试 低年级识字量大，教学任务重。在教学中，我采用不同 的教学方法，激发学生的识字兴趣，引领他们快乐识字、自 主识字。一、运用“算术法”识字 “算术法”主要包括“加一加”“减一减”“换一换” 三种识字法：
“加一加”识字法就是用熟字加偏旁的方法来识记生字。
如在教学“清”时，我让学生反复读课题“清澈的湖水”， 引导他们理解清澈的含义，再让学生说说记忆“清”的方法。
然后我又出示一些语句，让学生把“青”和“清”填在语句 中。这样学生既复习了“青”，又牢记了“清”，还弄清了 “青”和“清”的区别，明白了它们的用法。
“减一减” 识字法就是用熟字减去某一部分变成新字 的方法来识记生字。如在教学“退”时，学生争先恐后地说， 我知道，“双腿”的“腿”去掉月字旁，读“退”，我还可 以用“退”组词……在争先恐后的活跃氛围中，学生记住了 “退”的字形，辨清了“退”和“腿”的字意。
“换一换”识字法就是用熟字换去某一部分变成新字的 方法来识记生字。比如在教学“晴”时，把“晴”的日字旁 换了，组成熟字“请、清、情、蜻、精、睛”，随后引导学 生通过用字组词比赛的方式复习巩固这些字。
二、运用“游戏法”识字常用的识字“游戏” 有“编谜语猜字谜”“给字配画” “创编顺口溜”等。
“编谜语猜字谜”识字法就是把字编成字谜让学生来猜。
如教学“燕”时，先引导学生把“燕”分成四部分，然后引 导学生编成字谜：“二十个解放军，一起上北京，嘴里喊口 号，一二三四。”学生觉得很有趣，很快就记住了这个字。
“给字配画”识字法就是引导学生发挥想象，给生字配 上图，图文结合识字。在教“跳、扔、跑、举、拍、扫、蹦、 退、进”等字时，让学生记住字形，发挥想象，给这些字配 上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，让一个个 静止的生字都活起来，丰富学生的想象，激发学生自主识字 的兴趣，提高识字效率。
“创编顺口溜”识字法主要用在形近字的比较记忆中。
朗朗上口的顺口溜也是学生们喜欢背诵的。因此，在形近字 的教学中，我引导学生创编顺口溜，让他们在兴致勃勃的背 诵中，不经意间就记住了字形、理解了字意。比如，在比较 记忆形近字“跑、泡、炮、袍、抱、饱”时，我引导学生编 成顺口溜：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手 来拥抱，有食能吃饱，有衣穿长袍。” 在比较记忆形近字 “晴、睛、请、清、情、蜻、精、静、净”时，我引导学生 编成顺口溜：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有 心情意浓，日出天气晴，静净要辨清。” 三、“找识字规律”识字汉字的构成都是有一定规律的。在教学中引导学生体会 形声字的构字规律巧识字，可以提高识字效率。
四、“把偏旁系统化”识字 汉字的偏旁往往代表着一定的含义，而相同偏旁的字具 有一定的归属性。在识字时，可引导学生系统归类识字，提 高学生的识字效率。比如，先让学生说学过哪些提手旁的字， 教师板书在黑板上，然后请学生用这些字组词，再通过读词 语，引导学生体会构字规律：带有提手旁的字大多是和手有 关的……这样系统归类识字，学生不仅牢记了字形，辨清了 字意，而且还能准确运用。
五、“联系具体的语境”识字 字不离词，词不离句。小学生识字主要是在阅读中进行。
具体做法是：先在课文中把生字圈出来，借助课文中具体的 语境识字；
再读带有生字的句子，进而在具体的语境中理解 字意。