循果问因让孩子享受考古之乐
循果问因让孩子享受考古之乐 “考古”是一个专业词语，从字面上说就是考察古代。具体做法就是通过发现的古代材料，了解感知信息，然后依 据这些信息，通过合理的想象，推测出一个让人信服的历史 事件。专业的考古需要的是那样有板有眼、一丝不苟，而童 话写作里的“考古”，我们大可不必那么拘谨，我们可以让 时间“穿越”，让空间“翻转”。
在运用想象“考古”的方法上，我们的老祖宗是我们学 习的榜样。面对着每天的日升日落，他们就提出一系列的问 题：我们的世界是怎么来的呢？为什么天上只有一个太阳？ 我们人类到底是怎么产生的呢？猫为什么要抓老鼠呢？… …那么怎么解决这些问题呢？他们就根据看到的结果，充分 发挥想象，追根溯源，于是，《盘古开天地》《后羿射日》 《女娲造人》《女娲补天》《十二生肖》等故事就产生了。
他们思考的方法不就是“循果问因”式的“考古”吗？ 很多作家也用这种循果问因式的“考古”方法写过不少 作品。如老作家严文井在1950年创作的《蜜蜂和蚯蚓的故事》， 讲的是很多很多年以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，他俩的模样 儿长得差不多，但蜜蜂勤劳，有理想，所以他后来不但学会 了做蜜，模样也变成现在的样子了；
而蚯蚓呢，因为懒，最 后只能吃土块，但事实最终教训了它，使它认识到自己的错误，下决心要改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地帮助植 物松土、制造肥料。这部作品不但获得全国第一次少年儿童 文艺创作评比二等奖，还被拍成美术片上映，深受小读者的 喜爱。
由此可见，“循果问因”写童话，就是让学生享受这种 “考古”之乐。所谓“循果问因”，就是根据事情的结果， 发挥想象，追溯它原来是怎样的，现在为什么会变成这样， 中间会发生什么样的故事，最终形成一个自圆其说的童话， 并从中感受到“考古创作”的种种乐趣。
《根据动物特点写童话》是我设计的此类童话习作的课 堂案例之一。我在教学设计中，首先通过含有动物特点的谜 语引入，其次引导学生说出自己喜欢的动物有什么特点，接 着通过范文引入的方式启发学生如何运用循果问因的想象， 最后根据自己喜爱的小动物的特点来编写童话故事。此类童 话习作方法可以从三方面进行指导。
一、对动物的外形特点进行循果问因式的“考古” “似非而是”是一个好童话的一般标准，要达到这个标 准，童话角色的选择是其中重要的一条。童话角色的选择对 孩子必须是既陌生又熟悉，这样既便于孩子对童话人物的准确把握，又有利于发挥想象的空间，创造出离奇的故事情节。
小动物常常是孩子童话中的主人公，如果颠覆现在的动物形 象，让孩子想象原来的动物会是什么样子，这样荒诞的想象 正符合孩子的好奇心理。世界上的动物不计其数，每一种动 物都有比较显著的外形特点：刺猬身上长满刺，鸭子嘴巴扁 又平，大象鼻子粗又长……每一个动物显著的外形特点里都 蕴含着动人的童话故事。我们不妨以一个外形特点为切入口， 问一个为什么，即：这个动物为什么会形成这样的外形呢？ 原来可能不是这样的，那又是怎么变的呢？这样就可以形成 一个有趣的童话。
如大象外形上的显著特点是有水管一样粗的长鼻子，那 么先进行否定，也就是原来的大象没有这么粗的长鼻子，原 来的鼻子跟猪是一样的，那为什么会变成这样子呢？孩子们 纷纷发挥他们的想象，有的说是大象用鼻子和鳄鱼拔河被拉 长了；
有的说是大象爱撒谎，所以鼻子变长了；
有的说是因 为大象经常用鼻子给小动物们做滑梯，慢慢伸长了…… 二、对动物的生活习性进行循果问因式的“考古” 荒诞的想象是童话本质性的艺术内涵。这种艺术内涵之 于童话文学，犹如血液之于人体一样不可或缺，它给童话带 来全新的面貌。这是一种对传统认识的“翻转”和“创新”，让我们在现实与非现实之间找到想象的快感。因此，童话习 作要让孩子不仅联系现在的生活，还要根据现在的生活，用 荒诞的想象创造出新时空。动物的生活习性是现实生活中存 在的，如老鼠总是晚上出来活动，小兔爱吃青草，水牛爱到 水中洗澡……如果能“翻转”这些认识，用荒诞的想象来解 释这些现象，有时也会产生出一种童话的荒诞美。如水牛为 什么爱到水里洗澡，如果用科学的角度来解释，那是索然无 味的。但如果用童话的荒诞想象，就会产生出无数种答案来， 甚至有的孩子想象出是因为牛郎织女曾为老牛泡草药治过 病，织女被王母娘娘抓走后，老牛在水里回味那一段美好的 时光呢。
三、对动物之间的关系进行循果问因式的“考古” 童话是儿童迷恋的故事。在大多数情况下，编成一个情 节简单的童话不难，难的是要故事曲折、动人，而且故事要 越新奇越美丽才越好，甚至让孩子瞠目，倒或许是一个童话 的亮点。因此，编写冲突的情节、制造离奇的故事是童话的 重要内容。在现实生活中，动物之间的关系天然就存在，如 猫爱抓老鼠，蛇要吃青蛙，等等。如果用童话式的“考古” 来“问因”，就必须要注意帮助学生展开想象，让学生编写 出童话的故事味来。我在组织教学过程中，往往采用多个情节串联的办法加 强故事味。如黄鼠狼有偷鸡宝宝的习性，那为什么会有这种 情况呢？原来是怎么样的呢？在展开想象之后，有一位孩子 说，黄鼠狼本来是不会偷鸡宝宝的，而是鸡妈妈生蛋以后老 是炫耀，吵得黄鼠狼睡不好觉，所以黄鼠狼要偷鸡宝宝了。
我认为学生能根据动物的特点来编很不错，但还不够，于是 引导学生：“如果黄鼠狼就因为睡不好觉而去偷鸡宝宝，原 因可能太简单了点，那还会有什么原因呢？”于是学生又加 上了鸡妈妈和黄鼠狼吵架，取笑黄鼠狼，黄鼠狼被误会受到 嘲笑等情节，使故事更加丰富、动人。
孩子是天生的童话家。利用孩子喜欢的小动物，运用“循 果问因”的方法进行童话习作，既是运用语言、分享故事的 过程，也是留住童心、培养创造性思维的重要途径。当然， 在要求孩子编写童话时，我们也要帮助孩子正确认识事物， 分清是非，注意运用童话中形象的比拟、恰当的比喻、精练 的语句和丰富的词汇，帮助孩子提高习作的能力。