微课教学下提升学生个性化学习能力的行动研究
微课教学下提升学生个性化学习能力的行动研究 付新海 孙秀林 “2016互联网+个性化教育发展论坛”众多教育界专家 一起商讨“互联网+教育”的未来与发展，指出今后五年互 联网教育将进入成熟期。它打破了传统教育模式的时间和空 间条件的限制，但这并不意味着要摧毁传统教育生态，而是 延伸传统学校教育功能，并重塑教育新生态。不论新旧教育 形态，教育本质具有开放性、交互性、协作性、自主性等特 点，它是一种以学生为中，心，教师为辅助的教育形式。这 样，我们就要考虑互联网教育采用何种形式更能与传统教学 模式更好地相互借鉴、相互融合。微课教学不失为一种更好 教学手段。下面我们解读微课教学与学生个性化学习的关系。一、微课教学与传统教学的互补性提供了学生个性化学 习的条件 传统教学是以班级授课制为主，采用讲解——接受的教 学模式，这种模式主控权在教师，有助于学生在一定时间内 掌握大量教学知识，但学生始终处于被动接受知识的地位， 满堂灌、标准化、一刀切，阻碍了对知识的理解、消化甚至 升华，扼杀了学生创造力、思考力等个性化发展潜质的形成。
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育 教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教 学环节而开展的教与学活动全过程。在此过程中，教师运用 5-10分钟的时间将某个知识点或某个教学环节讲清，讲透，学生通过移动终端（电脑、手机、平板电脑）在线反复查看， 实现自主预习、复习和知识消化、巩固的个性化学习效果；
遇到不会不懂的，教师梳理、汇总，线下答疑、解惑。
这种在互联网下的微课教学是符合课改新理念“自主、 合作、探究”的，它为我们提供了一套“一教一辅一测评， 一看两想三跟踪，线上线下双互动”的有效教学模式，将学 校课堂教学与网络在线学习更好地深度融合在一起，让教育 从封闭走向开放，让教师和学生成为学习的伙伴和引导者， 引导学生自主学习，提升其个性化学习能力，从而推动教育 教学质量的提高。
二、微课教学促进学生个性化学习能力的形成 构建主义学习理论认为，学生的学习应该是在一定情境 下，基于个人认知结构的一个主动构建的过程。学生的学习 除了符合普遍的学习规律外，还具有较强的差异性。人的差 异性是客观存在的，如智力因素、非智力因素，具体到心理 素质、性格特点、遗传因素、已有知识结构和经验认识等方 面，造成了个人对事物的理解、认识有偏差，导致学习能力 不同。古人云：授之以鱼不如授之以渔。学习能力的培养其 实就是好的学习方法的掌握和学习素养的形成过程。它对学 生一生的学习、工作产生重大影响。在培养学习兴趣的基础 上，我们通过课堂教学到微课教学（知识视频呈现、自主学 习、在线测评、线下指导、全程跟踪）的整个教学过程，有 针对性的指导学生自主学习，诊断学生学习能力，反馈学生学情报告，使学生养成“主动学习，及时消化、巩固知识” 的良好习惯，提高其发现问题，解决问题的能力。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子”，我理解为教材是 具有教育普遍性的，是范例，是让我们来参照学习的，而微 课教学就是借助短视频，将学校课堂知识浓缩成某个知识点， 作为范例放在网上，供学生自己动手、动脑反复思考、领悟， 最后形成个性化学习过程。微课教学下的个性化学习过程中， 除了新知识的预习、理解和复习外，还将学生过往知识体系 中缺失或不扎实的部分强化起来，满足学生对不同知识的个 性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺，扫除知识盲点， 又能注重知识间的相互联系，作为传统课堂学习的一种重要 补充和拓展，最终搭建和完善自己的知识体系。线下学校可 以设立专职教师，挖掘学生潜能，激发自主学习兴趣；
帮助 解读知识点，纠正自主学习误区。根据学生个性特点，分析 学生各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，辅 助学生形成良好的个性化学习习惯，并监测学生知识体系的 准确性和完整性。
三、微课教学对学生个性化学习的现实意义 1．实现了教育公平性。国家一直以来提倡要实现义务 教育均衡发展的目标，而我们面临的教育发展不平衡因素众 多，如中西部经济发展不平衡、城乡优质教育资源分配不均、 城市化与边远山区发展不平衡、优质教育资源过度集中等等。
现代远程教育为我们打开了一扇门，一堂课同时面向数千数万人开放．，山西的学生同样可以聆听北京、上海等地的名 师授课。并且，在线教育减轻了家长的经济负担，使众多学 生不受时间、空间在线自主学习，将有限的优质教育资源辐 射到更多、更远的地区，实现了教育优质资源共享，达到了 教育均衡发展的目标。微课教学作为远程教育之一，更是将 优质网络教育资源精准定位，让学生在自主学习过程中，能 够以最短的时间、最有效的方式，学习精品内容，缩短了学 习时间，节约了学习成本。
2．整合了优质教学资源。在国家教育部强调推广在线 教育、慕课等学习形式的口号下，全球性的知识库正在加速 形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资 源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可 以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获 取成本大幅降低，这也为个性化学习提供了丰富的教学资源。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这 些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以 是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此， 微课资源更是教学资源的精品，它经过思考、加工、凝聚成 教学精华，供大家参考学习，融会贯通。如2010年11月，佛 山市教育局首次启动中小学新课程优质微课征集评审活动， 内容涵盖了小学、初中、高中各个学科的教学重点、难点和 特色内容，试想如果将这些微课作品作为资源，也将是宝贵 的精品教学资源。付新海，教研员，孙秀林，教师，现居山西朔州。