对多媒体辅助数学教学的尝试的几个方法
对多媒体辅助数学教学的尝试的几个方法 由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操 作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强 学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体 应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的 呆板的教学模式，使得教学方法丰富多彩、新颖有趣。在数 学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教 师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。一、运用多媒体教学，激发学生兴趣，创设学习情境 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习 动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。将多 媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、 声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境， 能够激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和 学习兴趣。
如在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形 状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形 的。”我又问：“为什么造成圆形的呢？”这时学生不知如 何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运 动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛， 小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当 比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、 小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也 快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学 生一种新鲜感，让学生亲身体验了数学问题就在我们身边， 同时也由问题引起了思索，激发了学生参与到课堂学习中的 积极性，形成了良好的学习氛围。
二、多媒体可以直观展示过程，突出重点，突破难点 传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上 花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易 产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体、动静结合、 声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动 学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂 的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得 传统教学方法无法比拟的教学效果。
三、利用多媒体使枯燥的概念形象化，更容易理解数 学概念 数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数 学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作、形象演 示不失为一个较好的办法。
四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学 效率 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦 拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习 容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做巩固 练习，增强了训练密度，提高了教学效率。
五、多媒体计算机能图文并茂，有利于学生思维能力 的培养 在梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面 积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，设计课件时 我是用电脑边讲解边演示。学生亲眼所见，亲耳所闻， 达 到了一定的效果后，我再请学生看着演示讲一遍割补过程， 然后用语言来表达。这样不仅非常有利于知识的获取、保持 和融会贯通，还有利于学生思维能力的培养。
六、利用多媒体教学应注意的问题 1.利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开 发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时， 把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机地结合起 来，才能收到最佳的教学效果。但是多媒体技术在教学中使 用过多，会使课堂缺少情感交流。
2.多媒体数学课件制作的基本原则。（1）直观性，就 是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像、 少使用文字。（2）针对性，就是针对教学内容的特点，把 重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理， 化难为易，化繁为简，真正起到辅助教学的作用。（3）科 学性，就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律， 符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出差错，正确反映数学知识 的内容、结构和演绎过程。（4）艺术性，要求教师将多媒 体课件中的文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其 具有较强的表现力和感染力，体现数学美。
3.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。多媒体应 用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育 教学质量，达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的， 应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某 些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多 媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师 的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一 个课件演示到底，搞黑板搬家式的课堂教学。只有把现代化 教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补，方能使教 学手段整体优化，提高教学质量。