绘画情境的使用应取之有度
绘画情境的使用应取之有度 小学美术课堂引入绘画情境时，丰富的图片是不是越多 就越好，绘画情境的设计是否合理？这一直是我们在课堂实 施后所关注的问题。绘画情境增强美术课的有效性是毋庸质 疑的，但是，绘画情境仅仅停留在“好看、好玩”上显然是 非常肤浅的。绘画情境教学应该是一堂美术课的有机组成部 分，而不应该仅仅停留在表面形式上。我们通过绘画情境传 递给学生的思维习惯、探究深入是相当重要的参考因素，直 接关系到教学质量和教学效果。铺天盖地的色彩画面、遍地 的绘画情境能否和学生的审美情趣相呼应是需要慎重考虑 的。显然，绘画情境的使用应该取之有度，不少小学美术课 堂泛滥使用绘画手段，偏离了内容，过度装饰后有喧宾夺主 的负面影响。因此，我们需提出相关的策略来加以改进，以 让绘画情境对小学美术课真正起到辅助作用。学生经过提取、整合、加工图象信息，无疑能让其对绘 画的描述更加一目了然，也加深了对美术作品的理解。在教 岭南版六年级美术下册《非洲大陆之旅》这课时，我设置的 最后一个环节就是在学生对作品已经理解的基础上，用自己 的画笔描绘彩色的非洲。这是一个开放性的环节，能充分激 发学生的想象力，感受异域风光，检测孩子们对绘本的理解 程度，同时也能活跃课堂气氛。总体来说，绘画情境以怎样 的形式出现，都要求与绘本相匹配。绘画情境的引入，往往能大大提高学生对所学内容的兴 趣。但是，不少教师过于强调绘画手段的作用，在情境导入 上花费大量的笔墨，一张张精美的图片充分“渲染”了课堂 气氛。可是，一堂四十分钟的课用掉十五分钟去导入，孩子 们的兴趣是高涨了，但哪还有时间静下心来细细绘画呢？显 然绘画情境的过度使用，会使课堂主次颠倒、本末倒置，影 响学生平心静气地来完成绘画作品。
教师在选择图片时，必须细致观察图片内容是否与美术 课的知识相关。虽然现在多媒体运用十分方便快捷，在网上 能搜索到许多相关的图片，但这些图片不一定都适合使用。
绘画的内容要与文本相匹配。它在表现出整体形象让人体味 美感的同时，也应在细节方面注意与美术知识内容的统一。
再者，我在教岭南版小学四年级上册《美丽的荷塘》一课时， 为了让学生更明白荷花开放的三种状态，特意挑选了三幅开 放程度不同的荷花图让学生仔细观察。这时，一张张荷叶、 一朵朵荷花都像有了生命力一般，跃然纸上。这样的绘画内 容，既能增加课堂的观赏性，有美好的视觉效果，对绘本的 解读也真正起到了辅助作用。
在信息爆炸的今天，一个简单“下载”的图片本身是没 有多少生命力的。我们对作品本身驾驭了多少，同样也还要对图片等其它信息进行主宰。教材素材图一定要把握好度的 问题，要非常慎重地使用，美术课对图片的选择其实是很挑 剔的。当学生手捧可供观赏的绘本汲取到知识的力量时，这 样渗透、熏陶出的人文素养将工具性和人文性完美地统一起 来，那将是多么美好的事情。
教师要根据绘本选择适合的绘画形式和内容，引导学生 将其与美术内容进行有机整合，从而达到图文合一、事半功 倍的效果。这样的绘画情境充分发挥作用，才能很好地为小 学美术课堂教学服务。