新教师资格制度对师范生影响的调查研究
新教师资格制度对师范生影响的调查研究 一、引言 二、调查对象与方法 （一）调查对象 随机整群抽取温州大学12级，13级和14级数学、历史和 化学三个专业的师范生为被试。发放问卷共300份，回收问 卷280份，其中有效问卷263份，问卷回收有效率为93.92%。被试具体情况见表1。
（二）研究工具 自编“新教师资格制度对师范生的影响”问卷，第一部 分为被试的基本情况，包括被试的性别、年级和专业。第二 部分共16题，分为三大类，分别为：被试对新政策的了解情 况（2题）；
新政策对被试三个方面的影响程度：学习态度 变化（2题）、择业方向变化（3题）和心理变化（1题）；
被试对改革的应对：对改革的认同度（5题）、对学校课程 的需求（2题）、对自身的要求（1题）。题目均为选择题， 其中单选12题，多选4题。
（三）数据分析 设计问卷答案赋值标准，按照赋值标准将全部数据量化 并输入计算机，采用SPSS20软件对数据进行描述统计，t检 验、F检验和多元回归分析。
三、结果 （一）师范生受改革影响基本情况将类别分好后，对数据进行赋值处理，得到表2。
从表2可以看出受改革影响程度较高的67人（25.5%）， 受影响程度一般的有187人（71.1%），受影响程度较低的有 9人（3.4%）；
对改革很了解的有103人（39.2%）；
对改革 持认同态度的有34人（12.9%），持不认同态度的有43人 （16.4%），持中立态度的有196人（70.7%）；
改革后学习 态度发生较大变化的有75人（28.5%），择业方向发生较大 变化的有89人，70人（26.6%）对学校课程有较高需求，114 人（43.3%）对自己有较高要求。
（二）男女师范生受改革总体影响程度比较 为了更好的反应不同性别的学生受改革影响的差异分 析，通过独立样本t检验，得到表3。
从表3可以看出男女师范生受改革总体影响程度无显著 差异（t=-1.494，P=0.136），女师范生受影响程度 （M=31.2070）略高于男师范生（M=30.387）。
（三）不同年级师范生受改革总体影响程度比较 为了反应出不同年级师范生受改革总体影响程度的差 异，对大一、大二、大三三个年级做了F检验，得到表4。
从表4可以看出不同年级师范生受改革影响程度无较大 差异（F=2.371，P=0.095），其中大二师范生受改革影响程 度最大（M=31.630），大一受改革影响程度最小（M=30）。
（四）不同专业师范生受改革总体影响程度比较 针对不同专业师范生做F检验，以分析数学、化学和历史三个专业之间的差异，得到表5。
从表5可以看出不同专业师范生受改革影响程度无显著 差异（F=0.227，P=0.797），数学专业（M=31.146）和历史 专业（M=31.000）师范生受影响程度略高于化学师范生受影 响程度（M=30.734）。
（五）决定师范生受改革影响程度的主要因素 为了更好的反应师范生受改革影响程度的主要因素，以 师范生总体影响得分作为因变量，分别以各项基本情况为自 变量，进行线性多元回归逐步分析，结果见表6。
以师范生总体影响得分作为因变量，分别以各项基本情 况为自变量，进行线性多元回归逐步分析，结果见表6。
由表6可以看出，决定师范生受改革总体影响程度的因 素有：自我要求、改革认同度、政策了解、课程需求、学习 态度变化、择业方向变化，其联合解释变量的1.000。从具 体因子看，“自我要求”解释效应最佳，解释量为34%；
“改 革认同度”次之，解释量为33%。这两个因子联合起来可以 预测变量的67%。
四、分析与讨论 （一）师范生受改革影响基本情况 此次改革对师范生的影响较大，已经引起了学生的普遍 关注，出现这种现象的主要原因是考试制度的改革，之前师 范生只需要通过教育学、心理学科目和相应的普通话等级证 书就可直接拿到教师资格证，而改革之后必须要参加全国统一考试才有可能拿到资格证书。这一系列改革迫使师范生不 得不提高对教师资格考试的重视。
师范生对自身要求高于对学校课程的要求。原因分析如 下：学生逐渐意识只有努力提高自身的素质和修养将来才能 胜任教师这份工作，虽然认可度不高但因为木已成舟，不得 不有所行动。另一方面，由于改革时间短，师范院校的课程 设置没完全跟上，凸显了学校教育改革滞后性特点。
（二）不同性别受改革总体影响程度情况 虽然男女生受改革总体影响程度差异不明显，但女生受 影响程度略高于男生。这是因为：女生相对男生择业选择教 师取向更为坚定，在改革前后女生择业趋向较为稳定，所以 教育政策的一系列改革与她们将来的择业息息相关，教师职 业门槛的提高和竞争的加剧必定会师范女大学生的有一定 的影响，相对而言男生的职业选择趋向则较为灵活一些。
（三）不同年级受改革总体影响情况 不同年级受改革总体影响无明显差异，此番改革引起了 各年级的重视，但年级之间的影响存在着起伏式波动。大一 学生刚入学半年，各方面发展还不成熟，刚从象牙塔走出的 他们还没有就业等压力，所以改革对他们的影响最小。对大 二学生影响最大，原因分析如下：第一，大三学生下半年即 将考试，很多人已经着手准备，大多数已经接受了政策改革。
而大二学生大多数还没有开始准备考试，虽然了解改革政策 但因为没有实施应对手段对未知充满疑惑，因此受影响也最大。
（四）不同专业受改革总体影响情况 不同专业师范生受改革总体影响无明显差异。但值得注 意的是，不同专业学生关注最多的均为教师技能和专业知识 而忽略了心理学和教育学内容，这一方面显现出师范院校心 理学和教育学内容流于形式，并没有能够引起学生的学习兴 趣，另一方面学生还没有走向教师岗位对心理学教育学存在 片面的认识。
五、结论与建议 （一）结论 第一，此次改革对师范生的影响较大，已经引起了学生 的普遍关注；
师范生对自身要求高于对学校课程的要求；
第 二，虽然男女生受改革总体影响程度差异不明显，但女生受 影响程度略高于男生；
第三，不同年级受改革总体影响无明 显差异，此番改革引起了各年级的重视，但年级之间的影响 存在着起伏式波动；
第四，不同专业师范生受改革总体影响 无明显差异，但学生关注师范技能和专业知识明显高于教育 学心理学知识。
（二）建议 参考文献：
[1]李子江，张斌贤.我国教师资格制度建设：问题与对 策[N].教育研究，2008（10）. [2]胡青，蒋喜锋.关于我国教师教育改革的几点思考[J].高等教育研究.2006，05，27（05）：61-62. wWw.dYLw.nEt wWw.dYLw.nEt