浅谈英语教学中的导入环节
浅谈英语教学中的导入环节 俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。” 这都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课 堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生 浓厚的兴趣和强烈的求知欲。从而活跃思维，充分发挥主观 能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第 一枪，老师也能很快地找到讲课的感觉。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生， 其主要困难还是兴趣、信心和策略的方面的问题造成的。所 以，导入环节不应该是单调的语法介绍，而应设计一个新奇 的导入，以刺激学生的兴趣。好的导入能紧紧抓住学生的注 意力，能为一节课的成功奠定坚实的基础。下面结合本人的 体会谈点看法。
导入的设计。首先，导入的表现形式是灵活多样的，还 应根据内容、学生的英语水平、学生生活的环境而进行设计。
其次，导入的时间不宜过长。例如，在初一教学数字时如果 一个单词一个单词的教读，学生很难马上记住，所以一上课 我就说，今天我们先学一首英语歌曲：Ten little Indian boys。学生立刻产生了兴趣，而且只教了两遍。学生不仅学 会了这首歌，而且记住了十个英语单词，这为下一步的听力 练习和对话练习扫清了读音和理解障碍，因而在下面的学习 任务，学生会轻松的完成。
其次，导入的内容要满足学生的需要。少年学生有较强的求知需要，他们希望应用所学的知识，因此教师在设计导 入内容时必须考虑：1．要具有科学性和实践性，这是激发 他热爱学生的重要条件；
2，内容难易要适当。调查表明， 能吸引学生兴趣并使之保持稳定注意的，既不是他们完全不 了解的，也不是他们完全熟知的那些内容，而是与他们过去 的知识有联系的新的内容。所以，教师必须结合学生的知识 实际，在学生已有的知识基础上把导入环节组织的丰富些、 新颖些。例如，在教学八年级第二单元：What´s the matter这一单元，上课后我和以前一样进行问候：How are you? How´sit going? How are you feeling?当学生 问到我，How are youfeeling?我会捂住肚子皱着眉毛说：
Oh，I´m not feeling well.I havea stomachache， 然后沙哑着说：And I havea sore throat.这样，很容易由 已有的知识过渡到新知识，紧紫地抓住了学生的注意力，很 容易进行关于急病方面新知识的教学。
处理导入新知识这一环节的方法要生动灵活。单调呆板 的教学方法会使学生一开始上课就觉得索然无味，失去信心， 例如：采用直观方式呈现新知识，可以使学生注意力集中， 有利于发展学生智力，有利于掌握知识。例如，在教七年级 第三单元How do you go to school?时，我做了如下板书， 然后告诉学生：You can guess any letter but ifyou are wrong，you will go to the tiger´s mouth. The hungry tiger will eat all ofyou学生立刻会感觉到又紧张又刺激。他们马上从大脑里储存的知识猜出这些字母，最 后得到这样一个句子：In thissection we will learn transportation．然后在transportation后面画上等，这时 引入句型How do you get to school?Ⅱget toschool by bike． 这样通过饥饿的老虎这一游戏而树立了明确的学习目的，既 增强了责任感，又通过交通工具的简笔画把学生引入新知识 的园地，充分利用直观手段吸引了学生的注意力，把抽象的 概念变得具体鲜明。这样学生就会学得主动活泼，引起求知 的好奇心。
总之，课堂中的导入环节需要教师根据教材设计出恰当 的内容，还需要教师声情并茂的，以灵活多样的方式把它呈 现出来，从而增强学生主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣， 加强学习英语的信心，提高教学效果，使英语教学事半功倍。